Новые складчины | страница 2

​

Современная психотерапия в большинстве своем базируется на привычных реакциях, моделях поведения и сценариях, закрепленных еще в родительской семье. Да-да, «все мы родом из родительского дома» (Дональд Вудс Винникотт). Ранние травмы отношений, пусть и формируют рост и развитие, но без безопасной среды (а у наших родителей были свои родители) они оставляют невидимые раны, которые продолжают жить в теле и психике взрослого человека. Это не только очевидные случаи насилия или заброшенности, но и тонкие, почти незаметные травмы: эмоциональная недоступность родителей, нарциссическое воспитание, токсичная привязанность. Такие клиенты могут годами ходить по терапевтам, получая лишь временное облегчение, потому что их симптомы — лишь верхушка айсберга, а корни уходят в глубинные слои психики.
Недостаток любви, эмоциональная холодность родителей, токсичная привязанность — все это формирует особые способы выживания психики, которые потом проявляются в трудностях с близостью, повторяющихся сценариях страданий и необъяснимых телесных симптомах. Обычная терапия часто работает лишь с поверхностным слоем, не затрагивая глубинных ран.
Этот курс — о том, как находить и исцелять именно эти скрытые травмы, используя психоаналитический подход.
Вы научитесь видеть за симптомами и жалобами клиента его ранний детский опыт, понимать, как именно он продолжает влиять на жизнь человека. Мы разберем, как формируются разные типы личности в ответ на травму (нарциссический, пограничный, шизоидный), как работать с защитными механизмами психики и помогать клиенту выстраивать новые, здоровые паттерны отношений.
Это не просто теория — это практические инструменты, которые можно применять уже на следующий день после обучения, чтобы вести клиента к настоящим, глубинных изменениям.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Дорожная карта психотерапевта. Первичная сессия в любом подходе. Психоаналитические границы и их нарушения
2. Формирование защитных механизмов при ранних травмах отношений
   
3. Здоровые отношения. Что это такое и как к этому прийти
   
4. Формирование психотерапевтического альянса. Уровни вмешательства
5. Эго-психология Фрейда. Основы транзактного анализа
6. Уровни развития личностной организации. Зависимость и созависимость
7. Перенос и контрперенос: как не сгореть и не запутаться
8. Обучающая группа по психоаналитической терапии. Техника «Горячий стул»
9. Знакомство с родительскими посланиями: не живи, не взрослей и т.п.
10. Тревожность и мир (внутренний и внешний): критика, критика и еще раз критика
11. Механизмы защиты психики: первичные и вторичные процессы. Сопротивление как побег от соприкосновения с болью
12. Невротические адаптации (шизоид, параноял, эпилептоид, истероид). Нарциссическая динамика
13. Обучающая группа по психоаналитической терапии. Техника «Горячий стул»
14. Сперва безопасность, затем развитие личности: бережная работа с кПТСР
15. Утрата и горевание: подсвечиваем, куда стекает ресурс. Завершенность
16. Инцест не всегда о сексе. Извращения
17. Обучающая группа по психоаналитической терапии. Техника «Горячий стул»
18. Депрессия всегда несет разочарование

Авторы курса:
Царева Татьяна Олеговна - семейный клинический психолог, нейропсихолог. Ассистент кафедры клинической психологии и психологии личности Казанского федерального университета. Директор АНО ДПО «Казанский научно-практический центр клинической и нейропсихологии Ирбис».
Малый Артем Николаевич - психолог-консультант, психодинамический терапевт (ЭОТ-терапевт). Преподаватель психологии.
Батаревич Наталья Павловна - эмоционально-образный терапевт, сертифицированный групповой тренер, член Ирландской ассоциации консультирования и психотерапии, ведущая образовательных терапевтических групп.
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Программа предназначена для психологов, психотерапевтов, волонтеров, специалистов помогающих профессий, а также для студентов старших курсов соответствующих направлений, работающих или планирующих работать с участниками боевых действий и чрезвычайных ситуаций и их родственниками.
Актуальность программы:
С каждым месяцем все больше специалистов сталкиваются в работе с последствиями боевых действий, гибели близких, утраты стабильности и безопасности.
Программа отвечает на запрос тех, кто заинтересован в живом практическом опыте, поэтому мы попросили наших преподавателей опираться на собственный реальный опыт оказания помощи.
Как итог – это практико-ориентированная программа, по большей части построенная вокруг разбора реальных кейсов, с которыми столкнулись преподаватели в своей профессиональной деятельности.
Программа фокусируется на ситуациях, с которыми работают психологи «в поле» — в рамках очного и онлайн-сопровождения участников боевых действий; их родственников; свидетелей катастроф; людей, перенесших утрату.

Мы вместе разбираем:
- Как принимаются решения в условиях практической неопределенности.
- Как подбирается методика оказания помощи.
- Как удерживается контакт, если работа «по протоколу» не работает.
- Особое внимание уделяется профессиональной рефлексии, этическим вопросам и границам устойчивости самого специалиста.

Программа охватывает широкий спектр тем:
- Помощь участникам боевых действий и их близким, включая семьи участников СВО.
- Сопровождение родственников участников боевых действий или чрезвычайных ситуаций, пропавших без вести.
- Психологическая поддержка детей и подростков, оказавшихся в травмирующих условиях.
- Помощь в ситуации горя и утраты.
- Опыт организации волонтерской помощи и командной поддержки в ЧС.
- Устойчивость специалиста, границы его роли и его возможности в оказании помощи.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Открытие программы
2. Стратегии и содержание поддержки семей участников СВО
3. Психологическая помощь родственникам участников боевых действий, пропавших безвести
4. Работа психолога с военнослужащим СВО в период отпуска. Важные аспекты в работе с участниками СВО
5. Члены семей участников СВО. Задачи в работе с ними
6. Волонтёры-психологи в работе с военнослужащими (общая логика, подготовка, особенности работы)
7. Типичные ошибки в работе психолога с военнослужащими
8. Работа психолога с готовностью родственников к возвращению военнослужащего из зоны боевых действий
9. Социальный конфликт между военнослужащими и гражданским населением
10. Результаты первого года работы по психологической помощи участникам боевых действий и членам их семей
11. Опыт сопровождения семей и лиц, перенесших утрату в результате несчастных случаев и чрезвычайных ситуаций
12. Жить не по сценарию: когнитивная терапия в кризисе потери и новой любви
13. «От замысла до действия: кейс организации психологического форума в регионе». Честный рассказ с рефлексией: мотивация, препятствия, результат
14. Травма выбор интервенции при горевании
15. Опыт создания программы психологической реабилитации для членов семьи, погибших участников СВО (матери, вдовы и дети)
16. Фармакотерапевтические подходы к лечению ПТСР
17. Арт-терапия в работе с горем: опыт групповой комплексной реабилитации семей участников СВО
18. Работа волонтеров психологов с военнослужащими и ветеранами СВО, а также членами их семей и дальними родственниками. Работа с утратой
19. Супервизия работы психологов с родственниками участников СВО
20. Подведение итогов программы

В результате программы вы узнаете:
- Как на практике выглядят работа с горем и утратой.
- С какими трудностями сталкиваются специалисты в сопровождении родственников участников СВО.
- Какие форматы поддержки возможны для родственников участников боевых действий или чрезвычайных ситуаций, пропавших без вести.
- Что помогает и что мешает в помощи детям и подросткам, пережившим травматические события.
- Как работать с участниками боевых действий и как сформировать доверие и мотивацию к долгосрочной работе.
- Как избежать выгорания и сохранить включенность в долгосрочной работе.
- Как организовать волонтерскую поддержку, удерживая профессиональные границы.
- Какие ошибки совершаются в полевой практике и как их избежать.
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Объем программы: 311 ак. час.
Сроки проведения: 2021 год
Формат материала: видео, презентации, документация

Программа

1. Основы КПТ. Теория и практика.

• Теоретические и методологические основы КПТ.
• Ключевые понятия, термины, протоколы и алгоритмы КПТ.
• Диагностику, концептуализацию, план терапии и ее структура.
• Апробацию в практической работе сбора данных, диагностики, выявления убеждений и диспутов.

2. Введение в терапию. Терапевтические отношения.

• Специфику методологии КПТ.
• Рабочий альянс, терапевтический контракт и терапевтические отношения в КПТ.
• Общие и КПТ-специфические элементы терапевтических отношений: сотрудничество, эмпиризм, диалектика. Принципы сократовского диалога.
• Структуру стандартной КПТ сессии.
• Обзор диагностики и концептуализации.

3. Концептуализация и реструктуризация дисфункциональных (иррациональных) убеждений.

• Теоретические предпосылки когнитивной концептуализации.
• Когнитивно-поведенческие циклы формирования и поддержания расстройств.
• Классическую модель концептуализации по Дж.Бек.
• Проблемноориентированные концептуализации и концептуализацию сильных сторон.
• Основные функции когнитивной концептулизации. Диагностику и планирование терапии.

4. Когнитивная терапия.

• Методологическую основу когнитивно-поведенческой терапии А. Бека.
• Основные положения и принципы когнитивно-поведенческой терапии.
• Структуру мышления и когнитивные конструкты.
• Основные компетенции когнитивно-поведенческого терапевта.

5. Рационально-эмотивно-поведенческая терапия (РЭПТ).

• Поведенческая активация
• Экспозиция
• Десенсибилизация и имплозивные техники
• Техники расслабления
• Методы работающие с последствиями
• Интероцептивная экспозиция

6. Основы поведенческой терапии.

• История и основания поведенческой терапии. Роль Павлова, Скинера, Бандуры. Основные теоретические положения концепций локуса контроля Дж. Роттера.
• • Интернальный и экстернальный локус контроля.
• • Категории свободы деятельности и минимальной цели.
• Положения теории выученной беспомощности М. Селигмана и Позитивную психологию.
• • Преодоление беспомощности.
• • Теория оптимизма.
• Положения теории моделирования А. Бандуры и Моделирующую терапию.
• • Ассертивный тренинг (тренинг уверенного поведения).
• Экспозиция.
• Систематическая десенсибилизация. Наводнение.

7. КПТ тревожных расстройств. Паническое расстройство, агорафобия, социофобия и др.

• Специфика диагностического и трансдиагностического подхода КПТ к тревожным расстройствам. Виды диагностики.
• Роль атрибуции, антиципации и особенности воспитания в генезе тревожных расстройств. Сигналы опасности и безопасности. Категории охранительного поведения.
• Специфика концептуализации, когнитивных карт и поддерживающих циклов тревожных пациентов.
• Специфика терапии тревожных расстройств. Ведущие когнитивные и поведенческие техники.
• Отработка на практике.

8. КПТ депрессивных расстройств.

• Проводить оценку депрессивного состояния и суицидальных рисков.
• Строить Концептуализацию и планы лечения депрессивных пациентов и пациентов с высокими суицидальными рисками.
• Проводить Поведенческую активацию и Тренинг навыков решения проблем.
• Применять когнитивные методы и техники в работе с депрессивными пациентами.
• Применять поведенческие методы и техники в работе с депрессивными пациентами.

9. КПТ зависимого поведения.

• Все самые последние представления о современной когнитивно-поведенческой модели терапии аддиктивных расстройств и способы работы с ними.
• Теоретические и практические обоснования Мотивационного интервью.
• Прогностические факторы эффективности психотерапии.
• Методологическое обоснование использования элементов MBSR (mindfulness based stress reduction) в терапии аддиктивных расстройств.
• О способах профилактики рецидивов.

10. Супервизия (отсутствует).

Практико-ориентированные занятия

• Интервизии Базового курса КПТ (10 шт.)
• Техники и Навыки Базового курса КПТ (10 шт.)
• Индивидуальные Супервизии Базового курса КПТ (3 шт.)

Кому подойдет данная программа:

• Психологам
• Психотерапевтам
• Социальным работникам
• Педагогам и другим специалистам в области охраны психического здоровья

Руководитель программы
Дмитрий Викторович Ковпак
Кандидат медицинских наук , Президент Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии, доцент кафедры медицинской психологии и педагогики СЗГМУ им. И. И. Мечникова

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Обучающая программа подготовки семейных консультантов, работающая с 2004-го года, состоит из 48 вебинаров по 2 часа каждый
Сроки проведения: 2020 год
Формат материала: видео, презентации, документация

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

Вебинар 1. Семья как система

• Разные семьи - одни законы, или законы функционирования семейной системы.
• Системные законы, влияющие на семью: система и ее элементы, целое не равно сумме его частей, или как семья ограничивает наши роли. Законы функционирования семейной системы - движение вперед или сохранение "статуса кво". Семьи функциональные и дисфункциональные, созависимые и несозависимые, развивающиеся и стагнирующие. Линейное и циркулярное видение процессов в семье, или почему поиск причин происходящего не помогает.
• Разбор клиентского случая
• Профессиональные техники: предварительный контакт с клиентом по телефону, электронной почте и в социальных сетях.

Вебинар 2. Жизненный цикл семьи

• Стадии развития семьи: задачи, решаемые на каждой стадии, способы решения, возникающие сложности. Переходы от стадии к стадии, ресурсы семьи для развития.
• Разбор клиентских запросов, связанных с трудностями прохожения определнных жизненных стадий семьи.
• Профессиональные техники: терапевтическое пространство - реальное и виртуальное - оформление, принципы, требование, характеристики. Особенности частного консультирования.

Вебинар 3. Семейные кризисы: конфликт или развитие?

• Кризисы семьи - нормативные и ненормативные. Общее понимание и вводное представление. Современные вариации жизненного цикла семьи.
• Разбор клиентского случая.
• Профессиональные техники: алгоритм телефонного разговора с потенциальным клиентом.

Вебинар 4. Особенности семейного функционирования, или есть ли на самом деле "здоровые семьи"?

• Близость и дистанция в семье и супружестве. Что такое здоровая дистанция? Понятие дифференцированного Я. Семьи со слиянием. Эмоциональная и интеллектуальная системы в семьях с выским слиянием и высокой дифференциацией. Что здоровее: "я" или "мы"?
• Разбор клиентского случая
• Профессиональные техники: выявление степени слияния и дифференциации в индивидуальном и семейном консультировании.

II модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

Вебинар 1. Треугольники и триангуляция

• Треугольники и триангуляция. Структура и динамика семейных треугольников: трансфер тревожности и напряжения, приближение - отдаление, прерывистость, позиция аутсайдера.
• Сравнение триангуляции по Боуэну и треугольника Карпмана: роли в треугольниках, парадокс наличия четвертого в треугольнике, различия позиции терапевта. Направления терапии в триангуляции Боуэна и треугольнике Карпмана: общее и различное. Опасности для терапевта: опасность присоединения в модели Боуэна и опасность роли в модели Карпмана.
• Разбор клинических случаев.
• Терапевтическая работа: детриангуляция.

Вебинар 2. Любовный треугольник

• Структура и особенности любовного треугольника по Боуэну. Критичная стабильность любовного треугольника. Сложность работы с проблемами любовного треугольника «на входе в треугольник». Стадии «попадания» в стабильный треугольник. Все ли попадают в треугольник? Как не попасть и что можно сделать в терапии?
• Парадокс любовного треугольника: проигравший является победителем, выигравший - проигравшим.
• Клинические вопросы консультирования в сфере любовного треугольника. Чувство вины и треугольник.
• Ловушки для терапевта в работе с любовными треугольниками.
• Понятие расщепления в психоанализе и его сопоставление с пониманием любовного треугольника по Боуэну.
• Разбор примеров.

Вебинар 3. Семейная история и генограмма

• Когда включать и когда не включать работу с семейной историей в терапевтический контекст.
• Генограмма русской семьи: особенности межпоколенной передачи, классические паттерны, передаваемые через поколения в российской семье.
• Зачем терапевту нужно знать историю своей страны и культурные коды, не описанные в учебниках, или как работать «в историческом контексте». «Белые пятна» в истории российской семьи: причины, особенности, нюансы.
• Гендерный аспект семейной истории российской семьи.
• Что в генограмме может стать ресурсом для развития?
• Разбор учебной генограммы.
• Терапевтическая модель работы с семейной историей в модели Боуэна: создание межпоколенной модели.

Вебинар 4. Другие концепции Боуэна и особенности терапевтической работы

• Эмоциональные процессы в ядерной семье: супружеский конфликт, дисфункция супруга, проекция тревоги на ребенка.
• Сиблинговая позиция: смена представлений от Адлера до учеников Боуэна. Сиблинговая позиция в супружеской паре: комплиментарные и некомплиментарные отношения.
• Социальная регрессия: как сегодня этот концепт Боуэна влияет на семью и личность?
• Этапы терапии по Боуэну. Специфика роли терапевта в боуэновской модели. Критерии оценки семьи. Коучинг по Боуэну. Три этапа изменений. Критика терапевтической модели.
• Рождественская техника планирования будущего.

III модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

Семинар 1 и 2. Структура семьи

• Границы семьи - жесткие, проницаемые, гибкие, запутанные, разобщенные, смешанные.
• Границы внутренние и внешние. Законы функционирования в семьях с разными типами границ. Маркеры (внешние показатели) различного типа границ семьи.
• Особенности консультирования и реакция на терапевтические «вторжения» семей с разными типами границ.
• Семейная иерархия. Семейные подсистемы. Функции подсистем.
• Специфика отношений в структуре семьи: близость, разобщенность, запутанность. Власть, контроль, опека и забота - критерии различения. Власть, контроль и влияние по-отношению к другим челенам семьи и в отношении терапевта.
• Простые техники воздействия на контролирующего члена семьи.
• Близость (интимность), доверие, нежность.
• Семейные роли: «жертва», «козел отпущения», «миротворец», «вечный спасатель», «третейский судья» и другие.
• Семейные правила.
• Стратегии переструктурирования семей в терапевтической работе. Упражнение на отработку видения стратегии переструктурирования.
• Как? Тактики переструктурирования: разметка границ, нарушение равновесия, когнитивные приемы, поведенческие приемы - трансформация интеракций.

Семинар 3. Различные типы семейных структур

• семья «родитель-ребенок»;
• трехпоколенная семья;
• «семья-аккордеон» и ее видоизменения в следующих поколениях;
• хаотические и неуправляемые семьи;
• приемные и опекунские семьи;
• психосоматические семьи и «семьи с призраками»;
• «степ-семьи» - семьи с повторными браками, комбинированные семьи.
• 
  
• Интервью с семьей. Предварительные оценки семейного функционирования. «Маска семьи». Основные терапевтические вопросы.
• Разбор клинических случаев.
• Анализ структур семей участников семинар (по желанию).
• Гендерные проблемы в структуре семьи. Особенности переживания гендерных проблем в современной российской семье. Проблемы гендерной идентичности и их проявления в семье.

Семинар 4. Сложные модели структуры семьи

• Модель Оудсхорна, Олсона. Грина и Вернера.
• Инструзивность семьи в сочетании с заботой.
• Структурированные техники работы с семьей.

IV модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

МИЛАНСКАЯ ШКОЛА И ПАРАДОКСАЛЬНЫЙ ПОДХОД В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ

• Миланская школа семейной терапии: особенности процесса работы и история развития идей

Теория коммуникаций в приложении к семейному консультированию
Семейные мифы и их влияние на взаимодействие в семье
Паттерны семейной коммуникации
Циркулярная последовательность в семейном взаимодействии
Скрытые цели семейного взаимодействия
«Семейные игры». Правила игры. Победитель и побежденный. Парадокс семейных игр

• Сокрытие «тлеющего» конфликта в патологических семейных коммуникациях
• Позитивная и негативная коннотация
• Парадокс в семье
• Парадокс в психотерапии: типы парадоксальных интенция, показания и противопоказания, примеры парадоксов
• Циркулярное интервью
• Прямые и циркулярные вопросы
• Двойная связь (двойной зажим) в семейном взаимодействии
• Двойная связь в терапии: ошибочное и терапевтическое применение
• Парадоксальное письмо как терапевтический метод
• Типы терапевтических интервенций
• Переопределение симптома
• Парадокс, изменения и коммуникации

V модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• Цикл посвящен коммуникациям в семье. Поделен условно на две части.
• Одна часть (1 и 2 вебинары) - про взаимодействие и переговоры.
• Вторая часть (3 и 4 вебинары) - про манипуляции и антиманипулятивное поведение

VI модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• 6 модуль посвящён психоаналитическому консультированию супружеских пар
• 1 вебинар: модифицированная методика Альфреда Адлера "Анализ ранних супружеских воспоминаний"
• 2 вебинар: теория объектных отношений
• 3 вебинар: психодинамическая психотерапия
• 4 вебинар: практические техники

VII модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• Краткосрочная терапия, ориентированная на решение (lругое название - сфокусированная на решении терапия. Английская аббревиатура - BSFT)
• Посмотрим, в чем суть подхода, в чем отличие нашей позиции в работе, отношения к клиенту.
• Познакомимся с техниками, которые очень популярны на практике - шкалирование, формулирование запроса, техника чуда (или чудесный вопрос).

VIII модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

Нарративный подход в терапии и нарративные практики. Также смотрим на то, чем методологически отличается, и какие техники работают там - уникальный эпизод, анализ ландшафта и др.

IX модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• Сложные темы консультирования
• Ревность, измены, разводы, повторные браки

X модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• Сложные темы консультирования
• Домашнее насилие

XI модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• Гендер, феминизм, воспитание полов
• Современная семья - структура, тенденции. Куда идем
• Экспериентальное направление - Сатир и Уитакер (2 вебинара с 2 консультациями)

XI модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• Гендер, феминизм, воспитание полов
• Экспериентальное (не экспериментальное, а именно экспериментальное) направление - Сатир и Уитакер
• Деньги в консультировании и семье
• Семейный психолог - организация работы и идентичность
• Современная семья - структура, тенденции. Куда идем
• Межнациональные, межрелигиозные семьи и все семьи с разницей культур
• (P.S. темы будут поправлены, т.е. будет 4 темы)

О ПРОГРАММЕ

• 14 лет существования программы подготовки семейных психологов
• 10 групп подготовлены очно, 3 группы - в онлайн-формате
• Классические и новые концепции семейной психологии, терапии и консультирования
• Уникальные темы, не изучающиеся в других подобных программах, например, психоаналитическое консультирование пар или коммуникация, переговоры и антиманипулятивное поведение в близких отношениях
• Более двухсот выпускников длительной обучающей программы "Семейная системная психотерапия и консультирование" 2004-2016 в Самаре, Пензе, Челябинске
• С 2015 - онлайн-формат, в котором приняли участие специалисты из России, Украины, Молдовы, Израиля, Испании. Часть из них объединились в Ассоциацию семейных психологов

Годичный базовый курс делится на два блока

• В первом блоке изучаются все ведущие концепции семейной психотерапии
• Во втором блоке изучаются специальные темы - сложные и особенные семьи, кризисы и разводы, повторные браки и насилие в семье

Психологи смогут использовать все знания и навыки при индивидуальном и семейном консультировании
Увлекающиеся психолоией смогут видеть все особенности взаимодействия людей в близких отношениях

В КАЖДОМ ВЕБИНАРЕ
Теоретическая часть:
Разбор основных положений концепции, закономерностей функционирования семьи, признаков функциональных и дисфункциональных отношений
Практические техники:
Каждое направление или тема предполагают рабочий инструментарий, которым нужно овладеть будущему консультанту
За год участники получат в свой рабочий репертуар максимальнео количество приемов и техник
Клиентский случай:
Живые примеры из профессиональной деятельности позволят участникам понять, как используется теория и применяются практические методы на практике

ВЕДУЩАЯ КУРСА
КАМАЕВА Ирина Олеговна
Кандидат психологических наук
Психоаналитик
Семейный психолог
Президент Ассоциации семейных психологов

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Вебинар исследует сложные аспекты психотерапии, включая причины отсутствия прогресса у клиентов и адаптацию стратегий для улучшения результатов. Участники узнают о влиянии межличностной динамики и важности восприятия негативной обратной связи.

Также будет обсуждаться профессиональное выгорание и работа с клиентскими требованиями о гарантиях результата. Вебинар охватывает типичные возражения против долгосрочной терапии и стратегии предотвращения обрыва терапии, предоставляя инструменты для улучшения процесса и укрепления доверия с клиентами.

1. Работа с клиентами, которые не достигают прогресса: анализ причин и изменение стратегии.

• Исследование влияния неочевидных факторов на терапевтический процесс;
• Анализ межличностной динамики между терапевтом и клиентом как возможного барьера для прогресса;
• Готовность к негативной обратной связи: как ее использовать? Почему это не критика, а конструктивное сообщение в неконструктивной форме.

2. Обсуждение трудностей работы психотерапевтом с клиентами: открытость к обсуждению сложностей процесса.
3. Влияние профессионального выгорания терапевта на эффективность работы с клиентами.
4. Работа с требованиями клиентов о гарантиях результата: объяснение природы психотерапии.

• Разработка согласования ожиданий пациента на начальном этапе терапии;
• Исследование разных аспектов предоставления гарантий в психотерапии. Возможны ли они в принципе?

5. Типичные возражения против долгосрочной терапии: как их обсуждать и преодолевать.
6. Проблемы с обрывом терапии: почему это происходит и как это предотвратить.
7. Разработка стратегий раннего выявления признаков потенциального обрыва терапии со стороны клиента.

Мероприятие проводит:
Медведев Николай Николаевич - клинический психолог, психоаналитик, гештальт-терапевт, супервизор РПА.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

КПТ — один из самых широко применяемых подходов в современной практике. Он научно обоснован, хорошо исследован, подходит для краткосрочной и долгосрочной работы. Но его трудно освоить без контекста. Психологу нужен не просто набор упражнений, а понимание, как техника соотносится с запросом, историей клиента, его когнитивной картиной. Эта программа прольет свет на то, что обычно остается «за кадром»: как формируется структура сессии, какая логика стоит за выбором интервенции. Это не список техник, а окно в терапевтическое мышление.

В результате обучения Вы:

• Научитесь видеть за запросом человека с его страданием и выбирать адекватную стратегию помощи.
• Получите представление, как мыслит КПТ-терапевт в реальной ситуации.
• Разовьёте навык соединять концептуализацию с выбором техники.
• Освоите речевые формулировки и тонкие элементы взаимодействия с клиентом.
• Почувствуете уверенность в использовании технических приёмов КПТ.

Ваши новые возможности после обучения:

• Применение техник КПТ в консультировании и психотерапии с опорой на контекст.
• Работа с конкретными задачами: тревога, вина, самокритика, избегание, выгорание и другие кейсы.
• Рост насмотренности, терапевтической интуиции и профессионального языка.

Зачем этому учиться:

• Многие учились КПТ теоретически, но техника «не ложится в руку».
• Кажется, что нужно подбирать ключи наугад.
• Эта программа показывает КПТ не как алгоритм, а как способ профессионального мышления.
• Каждое видео - это живая демонстрация терапевтического мышления, где техника вырастает из кейса.

Спойлер: Содержание курса:

1. Открытие программы
2. Страх «вдруг мне станет плохо». Техника - эмоциональное диспутирование убеждений. Доведение до абсурда
3. Страх «ком в горле». Техника - когнитивное диспутирование убеждения
4. Экспозиция in vivo и in vitro при изолированной фобии (на примере страха игл)
5. Поведенческие эксперименты при социальной фобии
6. Работа с выраженной тревогой на фоне внешних событий
7. Страх умереть в расцвете лет. Техника - когнитивное диспутирование
8. Экспозиция в работе с агорафобией
9. Техника «атака на стыд» при работе с социальной тревожностью
10. Улучшение качества жизни при невысокой мотивации в начале терапии
11. Формулирование адаптивных ответов на автоматические мысли с помощью сократических вопросов
12. Подведение итогов программы

Что в программе:
Каждое видео ведёт преподаватель — практикующий специалист. Он рассказывает кейс, объясняет, как концептуализировал ситуацию, какие техники рассматривал и почему выбрал именно эту. Затем — показывает технику: как она работает в целом, как проводилась в этом случае и каков был результат.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Телесно-ориентированная терапия — это важное направление в психотерапии, которое использует методики, ориентированные на тело, для изменения психического состояния человека. Основная цель этого подхода — помочь человеку пережить свой чувственный опыт как единое целое, где тело и разум неразрывно связаны. Это, в свою очередь, позволяет принять ранее отвергаемые эмоции и реакции, чтобы построить новые модели поведения и улучшить качество жизни.
К этому направлению относятся такие известные методы, как:

• Вегетотерапия В. Райха
• Двигательные упражнения Ф. Александера и М. Фельденкрайза, направленные на осознание и развитие телесной энергии
• Терапия первичным криком Янова

Наша программа создана для того, чтобы вы могли легко интегрировать эти эффективные техники телесно-ориентированной психотерапии в свою практику, вне зависимости от вашего основного направления.

Программа

• Модуль 1. «Применение техник телесно-ориентированной психотерапии тревожных состояний в полимодальной психотерапии»
• Модуль 2. «Продвинутые техники телесно-ориентированной психотерапии в комплексной терапии соматизированного депрессивного расстройства»
• Модуль 3. «Продвинутые методы релаксации: нервно-мышечная, дыхательная, постизометрическая в психотерапии расстройств сна»

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Современная детская нейропсихология давно вышла за рамки простой «тренировки мозга». Мы знаем, что за каждым нарушением развития — будь то ЗПР, РАС или СДВГ — стоит уникальная история формирования нервной системы, где переплетаются биологические факторы, среда и опыт ранних отношений. Опираясь на труды Льва Семеновича Выготского, можно смело отметить, что ребенок развивается не по частям, а целиком, и именно поэтому стандартные представления о коррекции часто дают лишь временный эффект.
Этот курс — о том, как находить корни проблем и выстраивать коррекцию, которая приводит к устойчивым изменениям.
Вы научитесь не просто ставить диагнозы по шаблонам, а видеть целостную картину: как несформированность межполушарных связей влияет на эмоции, почему моторная неловкость мешает развитию речи, как ранняя депривация искажает когнитивные функции. Мы разберём, чем нейропсихологическая работа с РАС отличается от коррекции ЗПР, почему при СДВГ не работают обычные методы обучения и как помочь детям с «непонятными» диагнозами, когда классические схемы не подходят.

Это не просто теория — это практические инструменты, которые можно применять сразу:

• Как сочетать двигательные, когнитивные и сенсорные методы в одном занятии
• Какие базовые упражнения использовать нейропсихологу в работе
• Когда традиционные техники вредят и как их адаптировать под конкретного ребенка.

После завершения 36-часового практикума, состоящего из вебинаров, лекций и практического блока, слушатели будут:

• Владеть навыками проведения нейропсихологической диагностики даже у неговорящих или гиперактивных детей;
• Владеть навыками анализа профиля латерализации и его влияния на обучение;
• Владеть навыками составления коррекционных программ с учетом типа дизонтогенеза (РАС, ЗПР, СДВГ, последствия травм);
• Уметь отличать истинный СДВГ от тревожности и последствий психологической травмы;
• Уметь работать с речевыми нарушениями через движение (алалия, ЗРР);
• Уметь выстраивать терапевтический альянс с «трудными» детьми и их родителями;
• Знать как культурно-историческая теория Выготского применяется в современной коррекции;
• Знать границы компетентности нейропсихолога на практике.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Нейропсихологическая картина различных нарушений развития. Понятие и формы дизонтогенеза
2. Нейропсихологическая диагностика: алгоритм первичного приема
3. Дифференциальная диагностика дизонтогенеза: когнитивные функции (восприятие, внимание)
4. Дифференциальная диагностика дизонтогенеза: когнитивные функции (память, мышление)
5. Дифференциальная диагностика РАС и ЗПР
6. СДВ, гиперактивность и тревожность: как отличить мозговые особенности развития от невротической симптоматики и кПТСР
7. Нейропсихологические маркеры несформированности речи: ЗРР, алалия, РАС. Построение коррекционного маршрута
8. Сложные случаи: алгоритм анализа при "размытых" диагнозах
9. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии
10. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Теория системной динамической локализации ВПФ
11. Базовый минимум упражнений в нейропсихологической коррекции детей с дизонтогенезом
12. Выбор методик под тип дизонтогенеза. Работа с дефицитами ВПФ
13. Нейропсихологическая коррекция при ЗПР и когнитивных нарушениях
14. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии.

Авторы курса:
Бизюк Александр Павлович - психолог, нейропсихолог, специальный психолог. Основные сферы интересов: нейропсихология, экстремальная психология, патопсихология, психофизиология. Доцент кафедры общей и клинической психологии Первого С.-Петербургского гос. медицинского университета им. акад. И.П. Павлова, доцент кафедры специальной психологии Института специальной педагогики и психологии, заведующий кафедрой общей и специальной психологии. Автор более 85 научных работ, учебников и методических пособий. Опыт работы более 49 лет.
Шептура Анна Владимировна - клинический психолог, детский нейропсихолог, кандидат психологических наук, специалист по раннему и дошкольному развитию, супервизор.
Рат Дарья Андреевна - клинический психолог, нейропсихолог 0+, руководитель школы Пирамидка. Автор книги "Занимаемся по правилам развития мозга от 0 до 1. Советы и упражнения от нейропсихолога". Автор пособия по развитию межполушарного взаимодействия в двигательной сфере.
Костарева Елена Сергеевна - клинический-перинатальный психолог, нейропсихолог, нейрокинезиолог, международный инструктор Reset 1,2, BrainGym, преподаватель института кинезиологии и психологии.
Колосова Татьяна Александровна - кандидат психологических наук, специалист в области коррекционной психологии и дефектологии, практикующий психолог, доцент СПбГУ. Автор 7 учебно-методичеких пособий и 80 статей. Автор и ведущая курсов "Профилактика эмоционального выгорания в помогающих профессиях", "Терапия искусством", "Проективная психодиагностика", "Музейная арт-терапия".
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Объем программы: 220 ак. час.
Сроки проведения: 2020 год
Формат материала: аудиоформат + презентации

Программа курса:

1 модуль
Введение, базовые понятия, техники схема-терапии (когнитивные, поведенческие, экспериенциальные)
На воркшопе будет представлена история, базовые понятия схематерапии:

• эмоциональные потребности,
• когнитивные схемы,
• копинги,
• режимы,
• диагностика в схема-терапии,
• концептуализация случая и планирование интервенций на разных этапах терапии.

Природа, психопатология, симптоматика, методы диагностики личностных расстройств. Доказательные методы лечения расстройств личности.
Так же изучим и попробуем на практике экспериенциальные техники:

• работа с воображением и рескриптинг;
• диалог режимов на стульях;
• терапевтический сторителлинг;
• использование терапевтических карт, игр и других креативных методов;
• типичные сложности, возникающие при проведении экспериенциальных техник, и методы их преодоления.

2 модуль
Техники схема терапии (продолжение). Терапия пограничного расстройства личности и других РЛ эмоционально неустойчивого кластера

Мы продолжим ознакомление и отработаем когнитивные и поведенческие интервенции.
Рассмотрим терапевтические отношения в схема-терапии как инструмент изменений:

• понятие ограниченного родительства,
• понятие эмпатической конфронтации,
• установление границ,
• самораскрытие в схема-терапии.

Влияние когнитивных схем терапевта на психотерапевтический процесс.
Изучим и попробуем на практике, как работать в схема-терапии с кластером В (пограничное, нарциссическое, антисоциальное и гистрионное расстройства личности):

• теоретические модели схема-терапии
• терапевтические подходы
• основные сложности и способы их преодоления

3 модуль
Терапия расстройств личности кластера С и других расстройств оси I
На воркшопе изучим, как работать в схема-терапии с расстройствами личности кластера С (избегающее, зависимое и обсессивно-компульсивное расстройства личности) и расстройствами оси 1 и неклиническими случаями — хроническая депрессия, ПТСР, комплексная травма, расстройства пищевого поведения, употребление психоактивных веществ.

Ведущие:
Александра Ялтонская
Руководитель образовательного подразделения ООО "ИСТ"
К.м.н., психиатр, психотерапевт, КБТ терапевт, схема-терапевт (сертифицированный в ISST тренер/супервизор)
Преподаватель программ дополнительного профессионального образования «Схема-Терапия» и «Основы КБТ»
Наталья Гегель
Заместитель руководителя образовательного подразделения, преподаватель
Врач-психиатр, психотерапевт, КБТ терапевт, схема-терапевт (сертифицированный в ISST тренер/супервизор)
Преподаватель программ дополнительного профессионального образования «Схема-Терапия» и «Основы КБТ»

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

По данным Института возрастной физиологии РАО за 2023 год 72% детей с невыявленными до школы нейропсихологическими проблемами сохраняют стойкие трудности в обучении к 3–4 классу. Современные образовательные стандарты (ФГОС) требуют нейропсихологического подхода к оценке готовности, а запрос родителей сместился в сторону комплексной подготовки мозговых структур, а не просто «натаскивания» на буквы и цифры.
Наш курс построен на принципах мягкой и последовательной адаптации к учебной нагрузке с учетом возрастных особенностей детей 4,5–7 лет. Акцент ставится не только на развитие конкретных навыков готовности, но и на формирование здоровых нейропсихологических механизмов, которые позволят ребенку в будущем самостоятельно справляться с учебными задачами. Особое внимание уделяется созданию позитивного образа школьного обучения – через особые формы обучения, поддерживающие познавательную мотивацию и уверенность с своих силах будущего первоклассника.
В рамках обучения предполагается дифференцированный подход с учетом как индивидуального нейропсихологического профиля каждого ребенка, так и работу в малых группах, которые также легко адаптировать под целую группу детского сада, что позволяет специалистам разрабатывать разнообразные, полноценные и последовательные коррекционно-развивающие программы подготовки к школе. Особое внимание уделяется формированию базовых предпосылок учебной деятельности через систему специально организованных упражнений и нейропсихологических техник.

Содержание курса:

1. Открытие курса
2. Нейропсихологическая диагностика эмоционально-поведенческих особенностей. Истощаемость психических процессов
3. Методики нейропсихологического обследования ВПФ дошкольника
4. Диагностика моторных функций
5. Диагностические критерии нарушений
6. Структура подготовительных занятий с нейропсихологом
7. Формирование межполушарных взаимосвязей: от моторики до логики
8. Формирование произвольной регуляции деятельности по возрасту. Формирование ритмических структур
9. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии. Разборы реальных кейсов
10. Формирование письма у дошкольника: от круга до буквы. Допустимые ошибки и критерии нарушений
11. Моторная нейропсихологическая коррекция: от крупной моторики до графомоторных навыков. Гимнастика для почерка
12. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии. Разборы реальных кейсов
13. Последовательное формирование счетных навыков: методические основы
14. Речевые и мыслительные функции в дошкольном возрасте
15. Формирования навыка чтения с первых букв. Допустимые ошибки и критерии нарушений

Авторы курса:
Царева Татьяна Олеговна - семейный клинический психолог, нейропсихолог. Ассистент кафедры клинической психологии и психологии личности Казанского федерального университета. Директор АНО ДПО «Казанский научно-практический центр клинической и нейропсихологии Ирбис».
Булах Любовь Сергеевна - нейропсихолог, нейропедагог, основатель Международной академии интеллектуального развития в г. Тюмень, член Международной ассоциации кинезиологов.
Шептура Анна Владимировна - клинический психолог, детский нейропсихолог, кандидат психологических наук, специалист по раннему и дошкольному развитию, супервизор.
Рат Дарья Андреевна - клинический психолог, нейропсихолог 0+, руководитель школы Пирамидка. Автор книги "Занимаемся по правилам развития мозга от 0 до 1. Советы и упражнения от нейропсихолога". Автор пособия по развитию межполушарного взаимодействия в двигательной сфере.
Костарева Елена Сергеевна - клинический-перинатальный психолог, нейропсихолог, нейрокинезиолог, международный инструктор Reset 1,2, BrainGym, преподаватель института кинезиологии и психологии.
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Курс посвящён прикладной работе с мышлением, эмоциями и поведением в рамках когнитивно-поведенческой терапии. Мы рассмотрим ключевые подходы второй и третьей волны КПТ, которые активно используются в современной психологической практике:

• Из второй волны — классическую КПТ А. Т. Бека и рационально-эмоциональную поведенческую терапию (РЭПТ) А. Эллиса.
• Из третьей волны — терапию принятия и ответственности (ACT) С. Хейса и терапию, сфокусированную на сострадании (CFT) П. Гилберта.

В программе:

• Когнитивные и поведенческие модели А. Бека.
• Реструктуризация иррациональных убеждений по А. Эллису.
• Методы снижения слияния с мыслями и расширения поведенческого репертуара (ACT, С. Хейс).
• Работа с самокритикой, стыдом и формирование внутреннего безопасного пространства (CFT, П. Гилберт).
• Круглый стол: общее и различия в методах второй и третьей волны КПТ, логика подбора интервенций.

В результате вы:

• Получите чёткую карту подходов КПТ второй и третьей волны.
• Поймёте, как работают модели А. Бека, А. Эллиса, С. Хейса и П. Гилберта.
• Освоите базовые техники реструктуризации, принятия, работы с ценностями, самосострадания.
• Укрепите собственную гибкость как специалиста и расширите профессиональный инструментарий.

Кому будет полезна программа:

• Программа предназначена для психологов, психотерапевтов, волонтёров, специалистов помогающих профессий, а также для студентов старших курсов соответствующих направлений, интересующихся методами второй и третьей волны когнитивно-поведенческой терапии.
• Программа подойдёт и тем, кто уже работает в указанных методах, и тем, кто только знакомится с темой.

После курса вы сможете лучше работать с такими запросами:

• Повышенная самокритика, неуверенность, чувство вины.
• Навязчивые мысли, «застревание» в переживаниях.
• Эмоциональные перепады: раздражительность, подавленность, тревожность.
• Избегание в принятии решений.
• Страх оценки, переживание отвержения, обесценивание себя.
• Когнитивные искажения: склонность катастрофизировать и обесценивать.
• Трудности с постановкой целей.
• Недостаток внутренней устойчивости, сложности в принятии себя.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Открытие программы
2. Когнитивно-поведенческая терапия Аарона Бэка
3. Техники КПТ Аарона Бэка
4. Рационально-эмоциональная поведенческая терапия Альберта Эллиса
5. Техники РЭПТ Альберта Эллиса
6. Терапия сфокусированная на сострадании (CFT) Пола Гилберта
7. Избранные CFT интрервенции
8. Терапия принятия и ответственности (ACT) Стивена Хейса
9. Техники АСТ Стивена Хейса
10. Круглый стол: общее и различия в методах второй и третьей волны КПТ, логика подбора интервенций, ответы на вопросы

Спойлер: ПРЕПОДАВАТЕЛИ КУРСА

Преподаватели:
Кириллова Евгения Александровна
Клинический психолог. Специалист в области патодиагностики, когнитивно-поведенческой психотерапии невротических расстройств, расстройств личности, обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР), расстройств пищевого поведения (РПП). Член Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии (АКПП).
Климов Александр Александрович
Клинический психолог. Председатель Координационного Совета "Портала для психологов и психотерапевтов". Председатель Ассоциации частнопрактикующих психологов и психотерапевтов (АЧПП). Генеральный директор Санкт-Петербургского Института дополнительного профессионального образования для психологов и психотерапевтов. Опыт практической работы в консультировании и психотерапии более 15 лет.
Морозик Карина Алексеевна
Клинический психолог. Специалист в области CBT, ACT, CFT-терапии. Преподаватель АСТ, FACT, CFT. Супервизор. Участник российских и международных форумов. Куратор SIG «AСТ GAME исследования». Соавтор «АСТ GAME». Член Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии (АКПП), Association for Contextual Behavioral Science (ACBS), Ассоциации специалистов в сфере контекстуально-поведенческой науки (АКПН).
Свашенко Гелена Геннадьевна
Клинический психолог. Специалист в области КПТ, АСТ, ДБТ-терапии. Член Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии (АКПП), Association for Contextual Behavioral Science (ACBS). Последнее время особое внимание уделяет обращениям, связанным с пограничным расстройством личности (ПРЛ), суицидальным и самоповреждающим поведением, расстройствами пищевого поведения (РПП), эмоциональной дизрегуляцией. Ранее большой опыт развития, психотерапии и коучинга команд в крупных корпорациях (Danone, Fazer и др.).
Мокеев Антон Витальевич
Врач-психиатр, психотерапевт, сертифицированный РЭПТ-консультант.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Освойте пошаговый план и методы работы с клиентами из семей алкоголиков

В семьях, где родители алкоголики, дети взрослеют слишком рано и будучи взрослыми, такие клиенты приносят в свою жизнь не самые приятные «дары»:
Привычку игнорировать свои потребности
Ожидание одобрения - «Так лучше? А это точно нормально?»
Патологические чувства стыда и вины - «Я мог все изменить»
Нарушенный тип привязанности
Отрицание своих чувств, потому что слишком больно
Размытые личностные границы
Взрослым детям алкоголиков (ВДА) сложно развивать взрослую часть личности и опираться на себя и свои потребности.

На курсе вы рассмотрите работу с ВДА через призму 3 подходов: экзистенциальный анализ, гештальт и интегративный,

Вы узнаете, как:

• Зависимость родителей влияет на развитие ребенка и какие травмы формируются в зависимости от возраста
• Помочь прожить травмы, сформированные жизнью в дисфункциональной семье
• Работать с нарушенной самоценностью клиента и вернуть ему чувство собственной значимости
• Распознавать контрпереносные чувства, если сам психолог ВДА
• Помочь выстроить близкие отношения с окружающими, не уходя в созависимость
• Выстроить терапевтический контакт и вести долгосрочную терапию на основании типа привязанности клиента

Программа курса:

Открытые эфиры
Модуль 1 Жизнь для других и поиск одобрения. Что нужно знать о терапии ВДА
Модуль 2 Отрицание травматичного опыта, или Терапия людей ВДА, у которых «всё хорошо»

Основная программа
Модуль 3 Формирование травмы ВДА и возрастная периодизация
Модуль 4 Особенности работы с чувствами вины и стыда у ВДА
Модуль 5 ВДА и привязанность. Выстраивание контакта в длительной терапии
Модуль 6 Работа с самоценностью, страхом быть отверженным и недоверием к другим

Промежуточная аттестация
Модуль 7 Грусть и проживания горевания как центральный фокус в принятии себя
Модуль 8 Круг отношений и цикл созависимости
Модуль 9 Травма свидетеля и травма осознавания случившегося

Тариф Лекционный:
Задания для самостоятельной отработки

Авторы курса:
- Ирина Исаева. Практикующий психолог с 1997 года
Сертифицированный гештальт-терапевт, тренер образовательных программ, мультимодальный супервизор
- Елена Станковская. Кандидат психологических наук
Сертифицированный специалист в области отношенческой интегративной психотерапии (психотерапевт, тренер и супервизор под тьюторством)
- Татьяна Руданец. Экзистенциальный аналитик (GLE International, Австрия)
Гештальт-терапевт, системный семейный терапевт
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Пограничный пациент: что его делает таким?

На вебинаре рассмотрим как возникает тот или иной уровень функционирования, может ли он меняться. Повторим классификацию пограничных личностей, обсудим, какие отношения с другими они выстраивают, поговорим о признаках пограничного функционирования и качестве предсознательного у таких пациентов.

Последние данные относительно психического функционирования не невротических пациентов говорят о том, что даже самые пограничные пациенты могут функционировать в разных регистрах. Как и почему возникает тот или иной уровень функционирования? И как он может меняться? Как от этого меняется техника работа в кабинете?

На встрече рассмотрим темы:

1. Еще раз об уровнях функционирования;
2. Что такое пограничное функционирование?
3. Разные уровни функционирования в одно время;
4. Что такое репрезентации, и как они связаны с психическим функционированием;
5. Примеры.

Для кого:

• вебинар будет полезен психоаналитическим терапевтам, клиническим психологам.

Участников ждет интересный семинар с практическими примерами и последними данными в области психоанализа и нейропсихоанализа.
В результате встречи вы узнаете, как оценить прогноз терапии, как технически выстраивать работу и сеттинг, а также, как это влияет на функционирование предсознательного.

Мероприятие проводит Шибаева Ирина Владимировна:

Психолог, психоаналитической ориентации, врач-невролог, тренинговый аналитик, супервизор МО ЕКПП, руководитель и основатель психологического центра "Потенциал", блогер, ведущая просветительского подкаста #Психпросвет.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть... Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Проявления стыда и вины в терапевтических отношениях у пациента и терапевта, их источники и проработка

Помимо стыда и вины, с которыми пациент приходит в терапию, сами отношения с терапевтом и то, что происходит на сеансах, с чем приходится сталкиваться, открывать, признавать тоже и неизбежно становятся источниками этих чувств, а соотвественно, сопротивлением во всех его проявлениях.

Это будет и сопротивление, исходящее из Я как нежелание испытывать неудовольствие; и сопротивление Оно как навязчивое повторение, и особенно сопротивление Сверх-Я и Идеала-Я — основных источников чувств стыда и вины.

Поэтому так важен такт, деликатность и учитывание их возможной провокации хорошей интерпретацией, и чем она лучше, тем больше она потенциально спровоцирует эти чувства.

У терапевта стыд и вина тоже частые гости. Это и те, что появляются в контрпереносе в ответ на перенос, но и собственные, имеющие индивидуальные источники. Именно они включаются в разыгрывания пациента и приводят не с самым лучшим последствиям.

Какие вопросы разберем на семинаре

• Терапевтические отношения как источник стыда и вины у пациента и терапевта
• Почему хорошая интерпретация вызывает эти чувства
• Как это учитывать в формулировании интервенций
• Как стыд и вина влияют на процесс терапии
• Стыд и вина у терапевта — источники, проявления, опасности
• Как стыд и вина включаются в отыгрывая в терапии

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Переработка травмы часто происходит посредством того, что дети получают нарциссическую травму "в наследство" от своих еще более травмированных и менее ресурсных родителей. Возможность увидеть нарциссическую травму конкретного человека как эхо травмы его родителей, а не как результат их злой воли, может быть исключительно ценным фактором для терапии нарциссической травмы. На этом вебинаре мы поговорим о разных вариантах межпоколенческой травмы, включая травмы стыда за несостоятельных родителей (например, у детей алкоголиков).

В ходе вебинара обсудим следующие вопросы:

• Понятие трансгенерационной травмы;
• "Склеп" и "призрак" (теория трансгенерационной передачи Н. Абрахама и М. Торок);
• Нарциссическая травма: что и как передается в психическое наследство?
• Типы проявления нарциссической трансгенерационной травмы в жизни и в терапии;
• Работа с последствиями трансгенерационной травмы.

Для кого:

• опытным специалистам как пространство для профессиональных дискуссий и обмена опытом в области терапии нарциссической травмы;
• начинающим специалистам для расширения своего профессионального кругозора и углубления знаний в данной теме;
• студентам, изучающим психологию и психотерапию, как знакомство с тонкостями психоаналитического подхода к нарциссическим травмам;
• всем интересующимся темой нарциссической травмы.

Мероприятие проводит
Попова Наталия Михайловна - супервизор Российский Психотерапевтической Ассоциации и Европейской Ассоциации Развития психоанализа и психотерапии, преподаватель Института психотерапии и психоанализа. Цикл обобщает более чем 25-тилетний психоаналитический опыт автора.

Формат: доступ к видеозаписи
Стоимость: 2500 р.
Длительность встречи: 1,5 ч.
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...