Новые складчины

​

Собираемся на первый месяц, выбираем оплату помесячную

Автор и ведущий преподаватель программы: Лявас Коварскис (Хельсинки, Финляндия) - доктор медицины, врач-психиатр, супервизор, член Международной психоаналитической ассоциации (IPA), член Финского психоаналитического общества, научный руководитель факультета психоанализа и почетный профессор Московского института психоанализа.

Особенности программы
Основная задача авторского подхода — превратить психоанализ и психоаналитическую психотерапию из сложной, запутанной системы пониманий и навыков взаимодействия в простую систему «состояния» психотерапевта и пары (терапевтической).
Психодинамика, механизм взаимоотношений между людьми, между их мотивами, рассматривается не как вопрос какой-то теории, но как вопрос самых базисных знаний. Именно эти знания позволяют наиболее эффективно помогать людям, будь то консультация, краткосрочная фокусированная или долгосрочная психотерапия, или анализ, а также осмысленно использовать любой подход — от бихевиорального, когнитивного до психоаналитического.


Для кого программа
Для практикующих специалистов вне зависимости от масштабов и ориентации текущей практики, интересующихся теорией психоанализа и психоаналитической психотерапией.
Эта программа дает возможность глубже разобраться в психоаналитическом подходе всем практикующим специалистам помогающих профессий.

Ход обучения
Теоретическая часть программы построена модулями, каждый из которых направлен на развитие особой части профессиональной идентичности – мета-мета-уровень и способности понимать теорию в целом и адекватно применять её части.

истоки развития, теории и современные направления психоанализа
идентичность психотерапевта
практические направления психоанализа и психоаналитической психотерапии
современные направления других видов психотерапии
интеграция подходов
Практическая часть программы позволяет сразу интегрировать полученные теоретические знания в психотерапевтическую практику под супервизионным наблюдением аналитиков, тренинг-аналитиков, супервизоров. Начинающие психотерапевты наблюдают случаи практикующих специалистов («аквариум»).

начало терапии:
первичное интервью: оценка пациента, обратная связь, формулирование случая и выбор основной рамки психотерапии на ближайшее время – вытесняющая, эго-поддерживающая или эвокативная
обсуждение выбора основной рамки терапии
обсуждение сеттинга и заключения психотерапевтического контракта
психодинамическое значение и использование рамки и сеттинга
психоаналитическое слушание и психоаналитическое чтение
оси понимания пациента
виды и фокус интервенций

ход терапии:
умение слушать и умение слышать
запись сессий
поиск фокуса («психоаналитического объекта») на сессии
выбор уровня интервенции
смена тем и глубина процесса
осознание или/и поддержка
смена тем и изменение роли психотерапевта
перенос-контрперенос
самораскрытие
оценка процесса
перезаключение договора или окончание терапии

процесс окончания терапии:
собенности процесса окончания
чувства и психодинамика пациента, терапевта и терапевтической пары
оценка терапии и переосмысление своих взглядов
Образовательный результат программы
Четкая психоаналитическая идентичность, здравое психодинамическое мышление и глубоко осмысленная методология и техника психотерапии:
умение слышать осознанные и неосознанные боль, страх и надежду человека, стремление уменьшить страдания;
умение тактично говорить о трудных вещах;
умение размышлять вместе на разных уровнях поведения, мыслей, чувств, отношений, на философском и экзистенциальном уровне;
умение поднимать по мере надобности вопрос о взаимоотношениях между собой и пациентом;
умение вовремя закончить или понять, почему не заканчиваешь;
общая этическая направленность процесса, в котором ценность сознания, прозрачность мотивов и стремление искать правду (особенно в человеческих взаимоотношениях) являются «абсолютной» ценностью, без которой сам процесс становится невозможным;
способность использовать теорию и сеттинг как вспомогательные инструменты, не фетишизируя их.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Почему стоит освоить навыки супервизии:

• Профессиональный рост
  Навык ведения супервизии позволит вам посмотреть на свою работу как терапевта со стороны, глубоко оценить и проанализировать ситуацию, увидеть точки роста и вывести вашу личную практику на новый уровень.
• Социальная значимость
  Супервизор помогает психологам повысить качество консультаций, пересмотреть отношение к психотерапевтическому процессу, расширить профессиональное мышление и, как следствие, оказывать клиентам более качественную помощь.
• Повышение статуса
  Обучение на супервизора позволяет психологу повысить уровень своих компетенций, усилить влияние в профессиональном сообществе, а также открывает широкие возможности для сотрудничества.
• Высокий уровень дохода
  Стоимость консультации супервизора выше, чем у психолога-консультанта: это связано с более высоким уровнем компетенций и ответственностью. По данным сервиса «Профи», средняя цена за сессию — 4000 ₽.

Самое важное о курсе:

• Специализированные навыки супервизора
  Освоите знания и навыки по модели компетенций, разработанной лабораторией Психодемии на основе научных исследований.
• Фокус на практику
  На курсе вас ждет 95 ак. часов практики в разных форматах: практические семинары, работа в мини-группах, групповые супервизии в разных походах.
• Кросс-модальный подход
  Сможете супервизировать специалистов без привязки к подходу, используя различные методы и техники.
• Дополнительные материалы
  Получите шаблоны для работы: примеры концептуализаций, чек-листы оценки компетенций и модели решения этических дилемм, которые сможете использовать в будущей практике.

Для кого этот курс:

• Практикующий психолог
  Повысите квалификацию и сможете начать практику в новом статусе: будете помогать развиваться другим специалистам.
• Супервизор
  Систематизируете знания, улучшите практические навыки и будете чувствовать себя увереннее в процессе супервизии. Получите возможность обменяться опытом с коллегами.

Чему вы научитесь:

• Выстраивать стратегию работы с клиентом
  Сможете концептуализировать случай, устанавливать сеттинг, определять и согласовывать цели и план супервизии, менять договоренности по поводу условий и формулировать контракт на супервизию.
• Супервизировать в разных подходах и форматах
  Будете проводить супервизии не только индивидуально, но и узнаете о специфике проведения групповой супервизии. Научитесь работать с супервизантами вне зависимости от подхода.
• Грамотно давать обратную связь
  Научитесь использовать методы оценки прогресса супервизанта и шкалы обратной связи, обозначать точки роста и предлагать конкретные интервенции для использования в работе с клиентом.
• Интегрировать опыт супервизора в личную практику
  Сможете применять концепцию преднамеренной практики и определять, что в вашем консультировании нуждается в улучшении и разрабатывать соответствующие стратегии.
• Использовать различные техники и методы супервизии
  Научитесь понимать и управлять клиент-терапевтической динамикой, применять техники уместного самораскрытия, информирования и резюмирования, стимулировать мышление супервизанта.
• Выстраивать терапевтический альянс с клиентом
  Научитесь оказывать принятие и поддержку, выбирать разные позиции супервизии и переключаться между ними, распознавать случаи этических дилемм и решать их.

Вас ждут:

• 48 ак. часов теории, 95 ак. часов практики и 47 ак. часов самостоятельной работы
• На лекции и практические занятия понадобится около 7 часов в неделю
• Вы получите дополнительные материалы для будущей работы

Программа:

Модуль 1. Введение в супервизию

Узнаете, какие существуют модели супервизии и модели компетенций супервизора. Познакомитесь с функциями и задачами процесса супервизии, а также с современными научными исследованиями, которые свидетельствуют об эффективности супервизии.

Темы модуля:

• Супервизия как вид деятельности
• Модели супервизии
• Модель компетенций супервизора, разработанная лабораторией консультативной психологии и психотерапии Психодемии

Модуль 2. Отношения супервизор-супервизант

Узнаете о поведенческих проявлениях компетенций супервизора-супервизанта и их специфике. Научитесь проявлять конгруэнтность в супервизии, обговаривать этические границы отношений с супервизантом и применять приемы для управления балансом власти.

Темы модуля:

• Принятие, поддержка, конгруэнтность. Позиция супервизора
• Этические компетенции
• Отношения власти в работе супервизора

Модуль 3. Начало супервизии

Узнаете, как определять и согласовывать цель и формулировать контракт на супервизию. Научитесь устанавливать сеттинг, обсуждать вопросы оплаты и менять договоренности по поводу условий супервизии.

Темы модуля:

• Сеттинг супервизии и оплата. Изменение договоренностей
• Работа по запросу. Контракт на супервизию

Модуль 4. Достижение цели. Действия, помогающие установить альянс
Узнаете, как запрашивать и обрабатывать обратную связь от супервизанта и как справляться с негативом. Научитесь оценивать прогресс супервизии и супервизанта, использовать шкалы обратной связи.

Темы модуля:

• Разработка плана супервизии на основе запроса и цели супервизанта
• Оценка процесса супервизии. Средства оценки прогресса супервизанта Обратная связь от супервизанта супервизору

Модуль 5. Техники супервизии

Узнаете способы укрепления рабочего альянса, освоите техники в рамках супервизии. Научитесь управлять клиент-терапевтической динамикой, выстраивать концептуализацию кейса и резюмировать итоги супервизии.

Темы модуля:

• Понимание и управление клиент-терапевтической динамикой
• Концептуализация клиентского кейса супервизанта
• Применение разных техник в рамках супервизии. Резюмирование итогов супервизии

Модуль 6. Практикум по форматам

Узнаете, что такое аутосупервизия и научитесь ее проводить. Сможете применять концепцию преднамеренной практики и рефлексировать свой опыт участия в различных форматах супервизии.

Темы модуля:

• Аутосупервизия
• Групповые супервизии и интервизии
• Супервизия супервизоров

Тариф Стандарт

• 48 ак. часов теории в видеозаписи
• 95 ак. часов практики
• 5 групповых супервизий
• 10 занятий в мини-группах
• 5 межмодульных оцениваний
• Дополнительные материалы: чек-листы и примеры концептуализаций

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

«Что со мной — не знаю, но что-то точно не так». Часто клиенты приходят к психологу без четкого запроса и понимания проблемы.

Специалист сталкивается с рядом сложностей:

• много интеллектуализации — мало доступа к чувствам
• тяжело выделить важное из потока разных жалоб
• клиент сам не понимает, зачем пришел и что ему нужно, но ждет помощи

Стандартная разговорная терапия не всегда помогает увидеть внутренний мир клиента.
В таких ситуациях на помощь приходит монодрама.

Монодрама — психодрама в индивидуальной работе с клиентом:

• Метод основан на ролевой игре и доказательно помогает с широким спектром запросов: от проблем с коммуникацией, проживанием эмоций и достижением целей до травматического опыта, утрат, тревоги и депрессивных состояний
• Монодрама повышает живость и спонтанность сессий, помогает бережно преодолеть защиты и сопротивление и дает быстрые, заметные изменения даже с техниками базового уровня
• Метод подходит для работы со взрослыми, детьми и подростками

Вы узнаете, как:

• Устроена логика индивидуального терапевтического процесса в монодраме — от начала до завершения;
• Интегрировать техники монодрамы в свой основной метод для повышения эффективности терапии;
• Увидеть внутреннюю правду клиента с помощью ролевого тренинга и интересных техник;
• Давать реальный результат, даже если вы не до конца понимаете, что именно происходит с клиентом;
• Помогать с развитием чувствительности, самооценкой, травмами, запросами о сексе и карьере;
• Решать внутренние конфликты, за которыми стоит тревога, нереализованность и трудности в отношениях.

С какими запросами вы научитесь работать:

• Тревога и депрессивные состояния.
• Зависимые и конфликтные отношения.
• Шоковая травма.
• Детско-родительские отношения.
• Утрата.
• Телесные запросы и психосоматика.
• Завершение отношений.
• Стыд, вина и обида.
• Стресс и выгорание.
• Внутренние конфликты.

Будет полезно, чтобы:

• Быстро диагностировать особенности внутреннего мира клиента
• Помогать с решением внутренних конфликтов у клиентов разного уровня психической организации
• Работать на эмоциональном, когнитивном и телесном уровне
• Ярко подсвечивать истинное отношение клиента к себе и миру

Программа:

Открытые вебинары:

• Встреча 1. Знакомство с методом психодрамы через работу со сложным выбором.
• Встреча 2. Работа с любовным сценарием в психодраме.
• Встреча 3. Психодрама при терапевтических тупиках.

Модуль 1. Основы психодрамы в индивидуальном консультировании. Базовые теоретические и методологические основания психодрамы и монодрамы в индивидуальной работе:

• Лекция 1. Теория ролей: как устроен внутренний мир клиента.
• Практическая встреча 1. Социальный атом.
• Лекция 2. Почему психодрама работает.
• Лекция 3. Азбука монодрамы.
• Практическая встреча 2. Встреча с ресурсным персонажем.
• Лекция 4. Базовые техники монодрамы.
• Лекция 5. Вопрос-ответ.

Модуль 2. Этапы терапевтического процесса. Выстраивание устойчивой терапевтической работы в монодраме — от первых встреч с клиентом до долгосрочной терапии:

• Лекция 6. Начало работы в монодраме. Терапевтическое мышление и безопасность.
• Лекция 7. Контракт, ответственность и этика в монодраме.
• Практическая встреча 3. Контракт и анкета первой встречи.
• Лекция 8. Клиент-терапевтические отношения в монодраме.
• Практическая встреча 4. Ролевой атом, интервью из роли.
• Лекция 9. Стратегия терапевтической работы в монодраме.
• Лекция 10. Лебедь, рак и щука — основы внутреннего конфликта.
• Практическая встреча 5. Совещание частей.
• Лекция 11. Вопрос-ответ.

Модуль 3. Техники монодрамы в работе с основными запросами клиентов — отношения, самооценка, сложные эмоции и травмы. Применение техник монодрамы в работе с ключевыми клиентскими запросами:

• Лекция 12. Как работает классическая монодрама.
• Практическая встреча 6. Отработка полной драмы (fulldrama).
• Лекция 13. Диагностика и изменение любовного сценария клиента.
• Лекция 14. Конфликты, обиды и агрессия в отношениях.
• Практическая встреча 7. Техники по работе с агрессией.
• Лекция 15. Как помочь клиенту выйти из любовной зависимости.
• Лекция 16. Терапия завершения отношений.
• Практическая встреча 8. Разговор с отношениями.
• Лекция 17. Практические инструменты для работы с внутренними конфликтами клиента.
• Промежуточная аттестация.
• Лекция 18. Стыд, вина и обида. Как работать с сильными эмоциями.
• Практическая встреча 9. Работа со стыдом и виной.
• Лекция 19. Техники работы с тревогой и депрессивными состояниями.
• Лекция 20. «Я больше не могу» — монодрама в работе со стрессом и выгоранием.
• Практическая встреча 10. Персональная стратегия по профилактике СЭВ.
• Лекция 21. Специфика работы с шоковой травмой в психодраме.
• Лекция 22. Протокол работы с утратой в монодраме.
• Практическая встреча 11. Встреча с умершим человеком.
• Лекция 23. Полная драма в работе с нарушениями в детско-родительских отношениях.
• Практическая встреча 12. Детско-родительские отношения.
• Лекция 24. Работа с родовыми программами клиента.
• Лекция 25. Метафорические техники в монодраме.
• Практическая встреча 13. Рисование генограммы, драма предков.
• Лекция 26. Работа с телом и сексуальностью.
• Практическая встреча 14. Техники работы с телом.
• Лекция 27. Запросы о карьере и деньгах в монодраме.
• Практическая встреча 15. Техники работы с карьерой и деньгами.

Модуль 4. Подведение итогов курса. Интеграция полученных знаний и прояснение вопросов по программе:

• Лекция 28. Вопрос-ответ. Подведение итогов курса.
• Итоговая аттестация.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

10, 17, 24 сентября, 1, 7, 15, 22 октября, 5, 11, 19 ноября

Есть знание, которое не передается по учебнику, его можно получить только от старших коллег. Уди Орен — живая легенда EMDR-сообщества, один из тех, кто задаёт высокий уровень компетенций. У него учились практически все российские тренеры и супервизоры, его вклад в развитие метода и российского EMDR-сообщества трудно переоценить.

Мы приглашаем всех EMDR-специалистов на демонстрационные сессии, которые проведет Уди Орен. Это 10 часовых сессий с одним и тем же клиентом, с одной и той же проблемой. Вы сможете видеть, как работает профессионал, как меняется состояние клиента от сессии к сессии. Вы будете наблюдать, как строится терапевтический альянс, как выстраивается терапия, какие предпринимаются шаги, где терапевт предпочитает замереть и дать процессу естественный ход, а где – вмешаться.

В каждой сессии будет отведено 1 час на работу с клиентом и 30 минут на вопросы, которые вы сможете задать Уди Орену. Сессии будут записываться.

В рамках сертификации на Практика в нашей Ассоциации необходимо пройти 10 сессий личной терапии. Это может стать хорошим примером такой работы.

Сессии продаются только пакетом из 10 сессий.

Уди Орен — тренер и супервизор EMDR Institute, экс-президент Ассоциации EMDR Europe, руководитель Израильского отделения EMDR Europe.

10, 17, 24 сентября, 1, 7, 15, 22 октября, 5, 11, 19 ноября 2026
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Исторический и культурный контекст, национальный характер, конституциональные особенности. "Русская булимия". Трансгенерационный сэлфхарм.

Почему для русского человека страдание нередко становится способом любить, жить и даже чувствовать себя собой? Почему травма передаётся через поколения не только как память, но и как часть идентичности? И каким образом коллективные катастрофы продолжают влиять на судьбы людей спустя десятилетия?

На семинаре мы рассмотрим русскую трансгенерационную травму как особый психический феномен, который формирует характер, отношения, выборы и даже представления о совести и долге. Особое внимание будет уделено тому, как исторические травмы становятся частью внутреннего мира человека и продолжают жить в его бессознательном.

В программе вебинара:

• коллективная и трансгенерационная травма как основа национальной идентичности;
• почему травма может становиться внутренним авторитетом и частью Суперэго;
• травма как объект зависимости: феномен "привязанности к страданию";
• связь межпоколенческой травмы с созависимостью и парентификацией;
• переход нарциссизма на сторону влечения к смерти;
• отвращение, тревога и психосоматические проявления как маркеры трансгенерационной травмы;
• коллективные катастрофы и их влияние на современного человека.

Для кого:

• студентам психологических факультетов;
• практикующим психологам, психоаналитикам и тем, кто начинает практику и хочет углубить свои знания и навыки;
• для всех, кто интересуется трансгенерационной передачей травм.

Мероприятие проводит:

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Первоначально разработанный Эндрю Лидсом в 2002 году, обновленный протокол толерантности к позитивному аффекту (PAT) помогает людям, пережившим раннее эмоциональное пренебрежение, развивать большую способность принимать моменты признательности, похвалы и привязанности.

Две статьи Эндрю Лидса о протоколе PAT были опубликованы в журнале Journal of EMDR Practice and Research. Там протокол PAT подробно описан: включая то, как дать информированное согласие на трудности обучения терпимости и усвоению общих позитивных эмоций, а также — трехэтапное поведенческое упражнение и домашние задания. Протокол PAT фокусируется на обучении терпимости и усвоении моментов позитивной эмоциональной связи.

На вебинаре будут подробно рассмотрены и изучены все шаги протокола толерантности к позитивному аффекту. Вы узнаете о потенциальных трудностях протокола PAT и его потенциальных преимуществах.

Эндрю Лидс — д-р философии, психолог и семейный психотерапевт, имеющий 40-летний опыт психотерапевтической практики. Проживает в г. Санта-Роза (Калифорния), где является директором по учебной работе в институте Sonoma Psychotherapy Training Institute. Эндрю Лидс – автор популярного пособия «Стандартный протокол EMDR-терапии для психотерапевтов, супервизоров и консультантов».

Для участия в вебинаре необходимо пройти минимум 1 модуль Базового тренинга EMDR.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

[МАПП] Отголоски юности во взрослой жизни. Психоаналитические теории подросткового возраста и их применение в работе со взрослыми (Сет Аронсон)


По мнению самой Анны Фрейд, подростковый возраст «в мире аналитического мышления стал пасынком». Это, несомненно, важный период развития, когда подросток сталкивается со скачкообразными изменениями — новым физическим и психологическим «я», новыми когнитивными процессами и формированием новых привязанностей вне семьи. На этом семинаре мы подробно обсудим влияние этих изменений на подростка и их значимость в нашей работе со взрослыми.

Мы будем опираться на классических, кляйнианских и современных теоретиков, в том числе на работы Анны Фрейд, Эриксона, Винникота, Блоса, Левальда и современных кляйнианцев. Лектор сделает акцент на разыгрывании в переносе и контрпереносе, а также приведет клинические примеры, чтобы продемонстрировать важность этого периода для развития взрослого человека и показать, что эти темы всегда возникают в любой терапии. У участников будет возможность поделиться примерами из своей клинической практики.

Основные темы курса:

• Анализ защит
• Формирование идентичности
• Сепарация
• Вариации эдипальных процессов
• Переходные феномены

Курс состоит из 4 трехчасовых занятий и будет проходить с синхронным переводом на русский язык.

Автор Сет Аронсон

• Доктор психологии, тренинг-аналитик, преподаватель и директор по обучению Института Уильяма Алансона Уайта (WAWI).
• Он является преподавателем психоаналитической программы и программы обучения детской психотерапии в WAWI. На докторской программе Университета Лонг-Айленда он преподавал детскую и подростковую психопатологию и психотерапию. В течение 18 лет вел процессуальные группы для студентов-раввинов в ешивате "Ховевей Тора". Он входит в состав редакционных советов журналов "Journal of the American Psychoanalytic Association" и "Journal of Infant, Child and Adolescent Psychotherapy", а ранее был членом совета журнала "Psychoanalytic Quarterly".
• В настоящее время он является председателем программного комитета Американской психоаналитической ассоциации.
• Помимо этих официальных функций, он также выступал и преподавал во многих местах по всему миру, включая Японию и Израиль, и в течение семи лет руководил учебной программой для специалистов в области психического здоровья и священнослужителей.
• Доктор Аронсон много пишет на различные темы, уделяя особое внимание вопросам, касающимся детей и подростков, а также этическим, практическим и эмоциональным проблемам тех, кто работает в клинической практике. Вместе с Крейгом Хаеном он является соредактором книги "The Handbook of Child and Adolescent Group Therapy" (Routledge, 2017).
• Он занимается частной практикой в Нью-Йорке

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Введение в ресурс-ориентированную психотерапию: достижение устойчивости внутреннего состояния

Новая модель работы с тревогой, травмой и эмоциональным состоянием клиентов. Основные принципы ресурс-ориентированной терапии. «Симптом» как защитная реакция психики. Современный взгляд на проблему. Бережная работа с травмой, психосоматикой, тревожностью. Нейробиология тревоги. Устойчивость психики: от реактивности – к свободе.

Базовые техники немедицинской ресурс-ориентированной психотерапии. Техника эмоциональной свободы для стабилизации и эмоциональной регуляции. Метод спонтанной ресурсной визуализации для улучшения внутренних ресурсов и глубинной переработки негативного эмоционального опыта.

Преимущества:

1. Современный интегративный подход. Ресурс-ориентированная психотерапия объединяет возможности психодинамической терапии, КПТ, EMDR, экзистенциального подхода и ресурсных методов в единую систему понимания психики и «симптома».
2. Нейробиологическое понимание «симптома». Современные представления о работе мозга, нервной системы и реактивности.
3. Практическая направленность. Участники получат непосредственный опыт работы с отдельными техниками эмоциональной регуляции и ресурсирования.
4. Безопасность работы с травмой. Особое внимание уделяется принципам стабилизации, профилактики перегрузок нервной системы и экологичному взаимодействию с травматическим материалом.
5. Авторские методы. Участники узнают о технике эмоциональной свободы (ТЭС / EFT) и методе спонтанной ресурсной визуализации для восстановления внутренней устойчивости.
6. Новый взгляд на немедицинскую психотерапию. Интенсив помогает осознать ограничения симптоматической помощь и больше сориентироваться на процесс формирования внутренней свободы, устойчивости и способности жить без лишних автоматических реакций.

Программа:

Занятие 1. Ресурс-ориентированная психотерапия как современный метод работы.

Эмоциональная реактивность и автоматические реакции. Основные принципы ресурс-ориентированной психотерапии (РОП). «Симптом» как защитная реакция психики и нервной системы. Понятие ресурса в современной психотерапии. Основные принципы работы с устойчивостью психики. Механизмы эмоциональной реактивности и автоматических реакций. Различие между подавлением дисфункциональных проявлений и реальным внутренним изменением. Область применения РОП: стресс-ассоциированные расстройства, спектр тревожных расстройств и невротических состояний.

Техника эмоциональной свободы (ТЭС / EFT) для снижения эмоционального напряжения и развития устойчивости.
На конкретных примерах и демонстрациях участники познакомятся с универсальным и безопасным методом эмоциональной стабилизации и саморегуляции.

В ходе практики участники:

• разберут алгоритм работы с «Техникой эмоциональной свободы»;
• научатся снижать эмоциональное напряжение;
• освоят базовые приемы работы с тревогой и неприятными эмоциональными состояниями;
• увидят, как нервная система может переходить в более устойчивое состояние.

Занятие 2. Формирование устойчивости внутреннего состояния.

Человек как реактивная система. Подавление эмоций и избегание как фактор формирования неврозоподобных состояний. Свобода от триггеров и автоматических реакций. Цель оказания помощи с точки зрения ресурс-ориентированного подхода. Практическое исследование собственных реактивных паттернов, эмоциональных триггеров и паттернов избегания. Разбор принципов выбора психотерапевтической стратегии в зависимости от состояния клиента. Демонстрация способов формирования устойчивого внутреннего состояния без подавления эмоций.

Отдельное внимание уделяется:

• принципу равного внимания к ресурсу и проблеме;
• пониманию того, почему работа с травмой должна происходить только из ресурсного состояния;
• выбору психотерапевтических мишеней;
• различию подходов при разных проявлениях дисрегуляции, включая повышенную реактивность.

Занятие 3. Ресурс и глубинная трансформация состояния человека.

Новая модель работы с тревогой, травмой и психосоматикой. Ресурс-ориентированная психотерапия объединяет возможности психодинамической психотерапии, когнитивно-поведенческой психотерапии, EMDR-терапии, экзистенциального подхода и ресурсных методов в единую систему понимания психики и «симптома». Логика процесса оказания помощи в ресурс-ориентированной психотерапии. Ресурс как условие глубинной переработки эмоционального опыта. Клинические примеры и разборы случаев. Изучение техники «Спонтанная ресурсная визуализация».

Участники познакомятся с методом спонтанной ресурсной визуализации – способом работы, направленным на:

• восстановление внутренних ресурсов;
• снижение эмоциональной реактивности;
• переработку эмоционального напряжения;
• развитие устойчивого позитивного состояния.

Практика позволит участникам не только понять принципы метода интеллектуально, но и получить собственный непосредственный опыт ресурсного состояния.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

На вебинаре мы будем разбирать, как работать с финансовыми конфликтами в парной и семейной терапии с точки зрения системного семейного подхода. Мы поговорим о том, как конфликты про деньги могут подменять конфликты про отношения: про власть, близость, обиду, одиночество, усталость, сексуальность, невидимый труд, страх зависимости или потерю уважения.
Разберём, как финансовые ожидания партнёров влияют на то, что происходит в отношениях: кто «должен» зарабатывать, кто «должен» быть благодарным, что означает общий бюджет, зачем нужны личные деньги и почему для одного партнёра они могут быть про свободу, а для другого - про угрозу близости.

Посмотрим, существуют ли «правильные» схемы распределения финансов в семье, и почему общий, раздельный или смешанный бюджет сами по себе не являются ни здоровыми, ни нездоровыми.
Отдельный блок будет посвящён сложностям самого терапевта: как не стать арбитром, не начать решать, кто прав, не уйти в морализаторство, не провалиться в собственные денежные установки и не начать спасать одного партнёра от другого.

Для кого программа:

• психологов;
• семейных психологов;
• парных терапевтов;
• специалистов, работающих с супружескими конфликтами;
• специалистов, которые сопровождают семьи в кризисах.

Основные преимущества:

• Вы научитесь видеть за финансовыми спорами (траты, долги, помощь родителям) истинные семейные процессы — борьбу за власть, тревогу, нарушенные границы или родительские сценарии, — переставая быть судьей «кто прав».
• Получите конкретные вопросы и техники для работы с финансовой неверностью, невидимым трудом, зависимостью и тайнами, а также сможете разобрать собственный случай на супервизии.
• Вебинар поможет отслеживать собственные денежные установки, избегать морализаторства и четко распознавать грань, когда семье требуется не терапевт, а юрист или специалист по финансовому насилию.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Как вырасти в должности и доходе и перейти на новый уровень карьеры

Вам знакомы такие проблемы, как:

• Вас не замечают и к вам не прислушиваются
  Ваши идеи остаются без внимания, мнение не учитывают при принятии решений, а результаты работы остаются в тени. Со временем вы начинаете реже проявлять инициативу и теряете влияние внутри компании.
  
  
• Вас ценят как специалиста, но не повышают
  Вы хорошо делаете свою работу, на вас можно положиться, вам доверяют сложные задачи. Но когда появляются возможности для роста, повышение получают другие сотрудники.
  
  
• Вы застряли на одном уровне и не понимаете, как расти дальше
  Вы много работаете, но не видите понятного пути к следующей должности, большей зоне ответственности и более высокому доходу.
  
  
• Вы не понимаете “правилы игры” внутри компании
  Сложно договариваться с руководством, выстраивать отношения с ключевыми стейкхолдерами и продвигать свои идеи. Из-за этого ваши возможности для роста остаются ограниченными.
  
  
• Вы чувствуете, что ваш доход и влияние ниже вашего реального потенциала
  Вам приходится постоянно доказывать свою компетентность, а зарплата и статус не отражают уровень вашей экспертизы и вклада в развитие компании.

Путь наверх — это возможность:

• Понять, почему карьера застопорилась именно в вашей ситуации и что мешает перейти на следующий уровень должности и дохода
• Разработать персональную стратегию карьерного роста внутри компании с учетом вашей роли, целей и корпоративной среды
• Выстроить отношения с руководителем и ключевыми стейкхолдерами, от которых зависит ваше продвижение
• Стать заметным для руководства и повысить свою видимость на уровне принятия решений
• Научиться продвигать свои идеи, получать поддержку и усиливать влияние внутри компании
• Сформировать сильную профессиональную репутацию внутри компании и на рынке труда
• Получить готовые инструменты и пошаговый план действий для карьерного роста на ближайшие месяцы

Программа:

Полная версия диагностики DISC

5 групповых коуч-сессий с сертифицированным ICF-коучем:

• Мои барьеры и навыки для карьерного роста
• Как построить отношения с руководителем
• Как я могу лучше навигировать в корпоративной среде — стейкхолдерменеджмент
• Личный бренд — внутренний и внешний пиар
• Мой план действий после программы

3 мастер-класса с Анной Знаменской:

• Корпоративная лестница переходов: навыки для карьерного роста
• Отношения с руководителем. Стейкхолдеры, менторы и спонсоры карьеры
• Построение личного бренда. Внешний и внутренний пиар. Мультикарьера

Дополнительные живые эфиры с сертифицированным ICF-коучем:

• Воркшоп #IAmRemarkable
• Нетворкинг, практика самопрезентации
• Q&A по DISC

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Практика - Управление энергией группы

Это полностью самостоятельная группа, приуроченная к курсу
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...
Можно участвовать всем.

Для управления энергией группы надо, чтобы группа для начала разместила свою энергию в одно согласованное место. Это - тема группы. Не факт, что она названа. Можно назвать группу, но энергия будет в другом месте. Можно не называть никакую тему, а она все равно будет - туда группа и пойдет.
Для того, чтобы стать ведущим этой группы, нужно встать в то место, которое группа выбрала и согласиться взять на себя ее энергию. Т.е. управляя группой ты управляешь СОБОЙ. Ведущий группу является по отношению к ней системно младшим. (Для новичков: не путайте власть, квалификацию и админресурс с системным старшинством. Имея все это, лидер является тем не менее системно младшим в полевом контексте. Кому этот тезис не понятен - базовый курс ваш)

Когда терапевт ведет расстановочную группу, возникает двойная иерархия. Это нормально для несемейных систем.

Клиент системно-старший приносит свою тему и энергию. Терапевт системно-младший берет энергию и тем самым ее читает и трансформирует. Он ставит заместителей, они еще младше и выводят на свет то, что не вышло через терапевта, а наблюдатели тут последние младшие и они выводят все остальное. Суета и тревога наблюдателей означает, что они вывели что-то, с чем не справляются. Это, как правило, связано с тем, что терапевт сливает на них энергию с сильными завихрениями. То потоп, то пустота.

И вот в этот момент терапевт может сделать еще один шаг и стать всей группе также и младшим, т.е. взять "непереваренное" на себя опять. Это полностью гарантирует от любых завихрений и "групповой динамики". Если ты это можешь сделать, никакой динамики вовне не будет - она вся твоя.
Есть терапевты, которые любят вихри и базар в группах и за счет этого решают часть задач клиента, а то и своих. В этих вихрях просматривается рисунок. Здесь есть отдельные виды терапии.
Лично я не любитель такого жанра, я тут верна тому, что делает Хеллингер (а он, я так понимаю, учился по Библии )). Если что-то не укладывается, надо дать этому место прежде всего самому. Может не хватить, тогда будет внешний выплеск.
Если у терапевта не хватает сил на групповой процесс, это не означает неквалифицированность, время от времени это происходит у всех. Но если это происходит всегда, имеет смысл подумать, какой паттерн ты реализуешь. Почему тебе хорошо только в отражении бушующей группы.

На этой группе практике сделаем известное упражнение "Я веду эту группу", актуальность которого не снижается даже от многократных повторений. И поработаем. А терапевты-студенты должны будут обязательно привлекать всю группу к работе.

***

Об управлении энергией группы. Любой - от родительского собрания до стратегической сессии корпорации. От обсуждения, как справить свадьбу, до проведения курса по философии.

Если собирается "двое или трое", а тем более четверо или четыреста, всегда выделяется групповая энергия. Это никак не зависит от того, с какой целью эти люди собрались и в каких отношениях они находятся. И даже от того, знакомы ли они. Даже если вы присели в парке на лавочку, где кто-то уже сидит, все равно выделяется групповая энергия. Это технический полевой процесс.

Эта групповая энергия не принадлежит никому. Но всем. Если ею никак не управлять, она будет совершать хаотические движения. Наверняка вы все присутствовали на совещаниях, где три часа с криками все пытаются решить, о чем будем совещаться.

"Лидер - это тот, кому есть что предложить другим" - сказал Хеллингер. Т.е. это не начальник, как обычно считается. Поле в должности не смотрит. Лидер - это тот, кто возьмет эту групповую энергию и управит ее своими трудами. Т.е. он на службе у группы. Если он будет предлагать то, что не соответствует энергии группы, ему придется применять насилие. Он устанет. Энергия может вырваться и снова начать хаотические движения.

Лидер, который действительно служит, ощущается всей группой как большое облегчение. Т.е. вести группу - это прежде всего энергетическая работа. Но еще эту работу нужно превратить в видимые решения. Например, по повестке дня пункт 3 приняли вот это.

И вот тут сложно. Верное энергетическое решение и решение большинства - не одно и то же. Очень часто носителем верного решения является меньшинство, а бывает и один человек, а бывает, что носителя вообще нет. И вот если в этом месте лидер станет таким носителем, то он становится уже лидером совершенно другого уровня. Таких людей называют визионерами и чуть ли не пророками. Ну, если это формат поселкового чата, то "уважаемым человеком". В некоторых культурах такой человек вообще предусмотрен, он входит в структуру клана или села. Судья, разрешитель.

Если вернуться поближе, к терапевтическим и учебным группам, то для того, чтобы энергия текла, у группы прежде всего должен быть сеттинг. Это время, место, правила. Живая энергия всегда будет раскалывать сеттинг. Будут опаздывать, уходить в середине, нарушать и забывать правила. Лидер должен всем этим управлять, минимизируя потери энергии. Например, опоздавших не пускаем, чтобы не обрабатывать их процессы типа "ой, пробка на Каширке была". Или пускаем и обрабатываем, тогда вопрос, за чей счет. И те, за чей, будут требовать компенсации. И кто ее тогда даст. На мой взгляд, дешевле не создавать дисбалансов, чем их обрабатывать, но есть лидеры, которые именно дисбалансами и качают группу - у них такой метод ей служить, они любят шторм. Уважаю, бывала, но сама так не делаю.

Так или иначе, задача лидера - вести энергию по руслу сеттинга. Нельзя много потерять "на трении", нельзя создавать петли и водовороты, если это не прямо твой метод, но и если твой метод, то все равно в итоге надо финишировать с ровной энергией, не оставляя людей в штормовом состоянии.

Истории типа "после группы развезло" связаны с тем, что группа выделяет очень много энергии, а лидеру не хватает инструментов сеттинга распределить ее так, чтобы каждый брал свою долю по силам. Кстати, онлайн таких инструментов больше - человек всегда может чайку себе налить, котика погладить. Но можно и напомнить. Ведение групп очень сложное дело, относиться к ним в стиле "посидим, перетрем" не стоило бы. Не перетрете, решение не будет достигнуто. Многие форматы группового ведения, пришедшие из западной корпоративной культуры, служат скорее идеям "инклюзивности", а не решению поставленных задач. Это энергетическая подмена - групповая энергия не инклюзивна в современном смысле. Она включает всех не на равных, а для максимального движения.

В любой группе выделяется новая энергия. Даже если это группа их двух человек и тем более, если это группа из 20 или 200.
Когда люди находятся вместе и обращают друг на друга внимание или обращают внимание на некоторую единое место (например, ожидая самолета, смотря спектакль, слушая преподавателя), то их поля "подходят друг к другу слишком близко", они соединяются и начинается движение энергии, которое "никто не заказывал".
Согласно полевому закону резонанса в группе поднимается только ранее скрытая (значит, болезненная) энергия, которая максимально касается всех присутствующих.
Т.е. в группе всегда происходит нечто болезненное, это закон.

Превратить болезненное в ресурсное можно и нужно. В этом и заключается ведение группы и даже групповая терапия.
Если группой не управлять, то сгустки болезненной энергии мечутся по пространству, пытаясь найти себе место, т.е. внимание хоть кого-то. От этого либо надо защищаться, тратя свои силы, либо уходить из группы, либо энергия будет находить самую вычурную и странную форму.

Например, я однажды оказалась в транзитной зоне чужого аэропорта, когда самолет сел не в том городе, куда я летела. Власти не давали никакой информации. Группа пришла в жесточайшее бешенство, люди дрались за воду, мужчины били женщин и не пускали их в туалет, когда женский вырубился, потому что не хватало воды на слив.
Это были обычные нормальные люди. Просто выделились их темные стороны.

Управлять энергией группы не так уж сложно, если не бояться ее такого резкого подъема и странных проявлений.
Даже не обязательно иметь решение, например дать воду. Иногда воды нет.
Может оказаться достаточным просто посмотреть на эту энергию и сказать: я знаю, что вы хотите пить и писать. Я не уверена, что смогу это обеспечить, но я вижу ваши нужды.
После чего пойти и попытаться обеспечить.

Ведущий должен служить группе, т.е. отвечать на эту энергию. Группа старше, ведущий младше. Нет никакого ведущего, если нет группы.
Не надо путать власть и роль ведущего. Как только появляется власть без служения, ведущий уже не сможет ее вести, а группа перехватит его бессилие и умножит его на себя. И явит. Ведущий, злоупотребляющий властью, увидит в группе самого себя, только очень крупно. И впечатлится, конечно.

Очень часто вместо служения ведущий пытается заблокировать поднявшуюся энергию. Тогда начинается "в туалет по одному", "нечетные дома гуляют по нечетным числам" (помните?), "можно задать только один вопрос в день" и даже "больше одной бутылки воды в зал не проносить", "постоянное место не занимать" и прочие бессмысленные требования, выдающие только бессилие ведущего.

Энергию заблокировать нельзя, она вернется в другой форме. Если в транзитном зале аэропорта можно заблокировать двери и вызвать полицию, то в терапевтической группе форма найдется и это точно будет не тот семинар, который планировал провести автор.
Также неуправленной энергией заденет и семьи и может быть здоровье, а бывает и технику. Я помню, когда я несколько раз не справлялась с большими очными группами, рвались трубы водоснабжения и даже канализации.
В общем, дешевле научиться все-таки управлять.
Поговорим об этом на группе.

Программа группы:
1. Теоретическая часть из расстановочного и полевого подхода в контексте заявленной темы
2. Упражнение и расстановки участников группы и их разбор

Ведущий:
Елена Веселаго — расстановщик, преподаватель расстановок и полевой терапии. Обучалась расстановкам у Берта Хеллингера, других ведущих мастеров - основателей расстановочного дела. Также изучает шаманскую практику. Преподаёт расстановки по собственной методике с 2008 года, разработав и открыв за это время систему терминов, моделей и работающих решений. За годы практики обучила расстановкам тысячи людей по всему миру.
Самостоятельно построила свою практику с нуля до одной из ведущих мировых школ.

"Участие в группе практики "Управление энергией группы"Е. Веселаго, 19.04 (6) Чтение поля, весна 26"
19 апреля 2026 года
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Освойте новый, востребованный и высокооплачиваемый метод в работе с клиентами, который дает реальный и твердый результат, всего за несколько сеансов.

Гипнонейринг - это уникальная система работы с подсознанием и сознанием, которая помогает клиенту за 6-8 встреч выйти на качественно новый уровень сразу по всем сферам жизни.

Мой курс по обучению гипнозу и гипнонейрингу для вас, если вы:

• Хотите получить новую, перспективную профессию. И тема гипноза вас интересует.
• Специалист помогающих профессий (психолог, арт-терапевт, гештальт-терапевт, психотерапевт, коуч, нэлпер, нарколог, энерготерапевт, эзотерик, тета-хилер и другие) и хотите стать более эффективными в работе с клиентами.
• Уже работаете при помощи гипноза или только обучились и хотите освоить метод “Гипнонейринг”, чтобы вывести работу с клиентами на новый, более глубокий уровень.
• Только получили высшее психологическое образование, но не знаете, какой метод в работе использовать, чтобы быстро дать клиенту результат.

Ваши результаты после курса:

• Научитесь работать с глубинными причинами проблем клиентов, что позволит достичь устойчивых результатов.
• Получите востребованный и высокооплачиваемый навык, который выделит вас среди конкурентов.
• Сможете применять полученные знания и навыки на практике уже во время обучения.
• Изучите уникальную методику, разработанную опытным специалистом, и получите доступ к эксклюзивной информации.

Программа:

• Модуль 1. Основы гипноза
• Модуль 2. Подготовка клиента к сеансу. беседа с клиентом после сеанса
• Модуль 3. Базовая методика погружения в транс
• Модуль 4. Способы углубления транса
• Модуль 5. Технологии, используемые в результативной части сеанса
• Модуль 6. Мозг и мышление
• Модуль 7. Система «гипнонейринг» и ее составляющие
• Модуль 8. Работа с психологическими проблемами в межличностной сфере
• Модуль 9. Работа с клиентом по решению карьерных и финансовых вопросов
• Модуль 10. Комплексная работа с клиентом на основе гипнонейринга
• Модуль 11. Применение гипноза в клинических случаях
• Модуль 12. Работа с группой
• Модуль 13. Личный бренд гипнолога
• Модуль 14. Ценообразование и пакет услуг

Тариф Онлайн формат

• Видео-уроки в записи
• Проверочные тесты

Подробнее, на продающем сайте...

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Слушатели программы: программа ориентирована на обучение лиц, имеющих психологическое или медицинское образование, психологов-консультантов, психологов в социальной сфере, психологов в служебной деятельности, педагогов-психологов, психотерапевтов, коучей и студентов старших курсов психологических вузов, а также студентов курсов по переподготовке по профессиям «Психолог-консультант», «Клинический психолог» и других смежных практических психологических направлений

Курс «Тренинг навыков диалектико-поведенческой терапии» направлен на практическое освоение ключевых навыков диалектической поведенческой терапии, направленных на улучшение психического здоровья и психологического благополучия.

Программа ориентирована на формирование у участников компетенций для работы с поведенческими, эмоциональными и когнитивными паттернами, провоцирующими дистресс и страдания.

Курс включает тренинги навыков четырех модулей:

1. Осознанности: способность быть внимательным к текущему моменту без осуждения;
2. Эмоциональной регуляции: стратегии управления и изменения интенсивных эмоциональных состояний;
3. Стрессоустойчивости: умение справляться с кризисными ситуациями и неприятными эмоциями;
4. Межличностной эффективности: навыки для поддержания здоровых и сбалансированных взаимоотношений.

Цель реализации программы:

• Освоение практических основ диалектической поведенческой терапии для изменения дезадаптивных поведенческих, эмоциональных и мыслительных паттернов, снижения уровня страданий и повышения качества жизни.

Задачи курса:

• Сформировать
  навыки осознанности для пребывания в настоящем моменте и снижения автоматических реакций и научиться их преподавать соответствующий модуль
• Научить
  техникам эмоциональной регуляции для управления интенсивными эмоциями и научиться их преподавать соответствующий модуль
• Развить
  стрессоустойчивость и терпимость к кризисным ситуациям через принятие и адаптивные стратегии и научиться их преподавать соответствующий модуль
• Отработать
  межличностные навыки для построения здоровых отношений и решения конфликтов и научиться их преподавать соответствующий модуль

Планируемые результаты обучения. Участник будет:

• Знать 4 основных модуля навыков ДПТ:
  • Осознанность;
  • Стрессоустойчивости;
  • Эмоциональной регуляции;
  • Межличностной эффективности.
• Уметь применять навыки осознанности в повседневной жизни и профессиональной практике и уметь научить этому.
• Владеть навыками проведения тренингов ДПТ (индивидуальных и групповых).

Онлайн / Практика (Онлайн) • 153 акад. ч. (86 акад. ч. контакт.; 64 акад. ч. СР; 3 акад. ч. аттестация), 25 недель

Программа:

Продолжительность обучения: 25 занятий по 6 акад. ч. каждое, включающие аудиторные занятия, домашнее задание и самостоятельное изучение дополнительной литературы.

• Занятие 1: Обоснование тренинга навыков диалектико-поведенческой терапии
• Занятие 2: Планирование проведения тренинга навыков ДПТ
• Занятие 3: Структура занятий тренинга навыков
• Занятие 4: Тренинг навыков: мишени и процедуры
• Занятие 5: Применение базовых стратегий ДПТ в тренинге навыков
• Занятие 6: Поведенческий анализ
• Занятие 7: Навыки осознанности
• Занятие 8. Навыки осознанности «что»
• Занятие 9: Навыки осознанности «как». «За» и «против» практики осознанности
• Занятие 10: Навыки межличностной эффективности
• Занятие 11: Навык «Попроси»
• Занятие 12: Навык «Друг». Валидация
• Занятие 13: Навык «Честь»
• Занятие 14: Навыки эмоциональной регуляции
• Занятие 15: Описание эмоций
• Занятие 16: Изменения эмоциональных реакций. Навык «Проверка фактов»
• Занятие 17: Навык «Противоположное действие»
• Занятие 18: Решение проблем
• Занятие 19: Снижение эмоциональной уязвимости
• Занятие 20: Навыки «Забота»
• Занятие 21: Навыки стрессоустойчивости
• Занятие 22: Навыки «Труд»
• Занятие 23: Навыки отвлечения
• Занятие 24: Навыки принятия реальности
• Занятие 25: Другие навыки принятия реальности

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Уверенная работа с травмами сексуальности в практике психолога и помогающего специалиста.

Когда мы получали академическое психологическое образование нас не учили выдерживать такие процессы телесно и эмоционально.
Тема сексуальных травм - сложная и многослойная, с множеством нюансов.
Но разобраться — можно, научиться работать уверено и безопасно — можно.

Если вы психолог и:

• не берете сексуальные запросы в работу
• теряетесь рядом с очень сильными чувствами клиента
• не чувствуете уверенности в процессах, где ваше состояние напрямую влияет на глубину работы
• испытываете тревогу и высокую ответственность и выходите с сессии эмоционально истощённым

Годичная обучающая программа по работе с раненной сексуальностью позволит вам:

• уверенно брать в работу сексуальные запросы разной сложности
• сохранять устойчивость в процессе сессии и передавать это состояние клиенту
• выстраивать понятную структуру работы с такими запросами и использовать практические инструменты сопровождения

Главный навык, который формируется на программе — умение специалиста выдерживать интенсивные эмоциональные и телесные состояния клиента, оставаясь в контакте и с опорой на себя.

Программа поможет вам навсегда решить эту проблему:

• Также программа будет полезна специалистам кто работает с женским телом: до или после родов, проводит пеленание и т.п.
• Глубокая телесная работа может поднимать у клиента травматичный опыт и важно уметь сопровождать его бережно и профессионально - в момент, когда этот опыт поднялся.

Тариф Самостоятельный

• 24 вебинара онлайн + записи всех встреч
• Список рекомендованной литературы
• Подборка фильмов для углубление темы

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

В программе
FOMO (Fear of Missing Out) – переживание упущенных возможностей как форма современной тревожности. Страх упустить возможности или синдром упущенной выгоды: определение, структура и формирование начальных признаков психического расстройства. Двухкомпонентная модель FOMO. Современная модель психотерапии по работе с FOMO и тревогой из-за цифровой среды. Диагностика FOMO и концептуализация случая. Определение основных мишеней работы в ДПДГ-протоколах. Интеграция когнитивно-поведенческой психотерапии, глубинной работы с убеждениями и нейробиологии феномена FOMO. Практика деконструкции тревожных убеждений. «Карта FOMO клиента» в консультировании. Техники стабилизации и переработки. Много практики: упражнения, моделирование КПТ-сессий, работа в парах и тройках, разбор кейсов.

Преимущества

• Современная программа по работе с FOMO и тревогой в условиях цифровой среды.
• Интеграция когнитивно-поведенческой психотерапии, глубинной работы с убеждениями и понимания эмоциональной памяти.
• Готовый алгоритм консультирования клиентов с FOMO.
• Большое количество практики и разборов реальных случаев.
• Освоение техник стабилизации клиента с применением метода ДПДГ / EMDR-терапии.

Занятие 1. FOMO как клинический феномен современной тревожности
17.08.2026 (пн), 14:00 - 17:00
Теоретическая часть. FOMO как форма современной тревожности: определение, структура и специфика формирования. Нейробиология FOMO: дофамин, переменное подкрепление, механизм социальной боли и дефолтная сеть мозга. Двухкомпонентная модель FOMO: когнитивно-аффективный (тревога, мысли) и поведенческий (скроллинг, компульсии) уровень. Отличие FOMO от перфекционизма, синдрома самозванца, генерализованного тревожного расстройства. Профессиональный FOMO у психологов и специалистов помогающих профессий. Современная цифровая среда как фактор усиления тревоги упущенных возможностей.
Практическая часть. Самодиагностика по шкале «FoMOs». Анализ собственного профессионального FOMO. Создание «Карты FOMO клиента». Разбор диагностических кейсов. Работа в парах и мини-группах. Создание психо-образовательного материала для клиента с использованием искусственного интеллекта.

Занятие 2. КПТ-протокол работы с FOMO
20.08.2026 (чт), 14:00 - 17:00
Теоретическая часть. Автоматические мысли при FOMO и индивидуально-типологические особенности их формирования. Метакогнитивные искажения при тревоге упущенных возможностей. Катастрофизация и «эффект уникального шанса». Когнитивные искажения: дихотомическое мышление, сверхобобщение, эмоциональное обоснование. Поведенческий эксперимент как инструмент коррекции тревожного поведения. Работа с сопротивлением клиента в КПТ-подходе.
Практическая часть. Разбор домашних заданий и клиентских карт. Выявление автоматических мыслей с помощью КПТ-техник. Практика деконструкции тревожных убеждений. Создание индивидуального поведенческого эксперимента. Моделирование КПТ-сессий в тройках. Работа с типичными формами сопротивления клиента. Обратная связь от группы и преподавателя.

Занятие 3. Когнитивно-поведенческая психотерапия и ДПДГ-протоколы: работа с глубинным уровнем FOMO
27.08.2026 (чт), 14:00 - 17:00
Теоретическая часть. Декларативная и имплицитная память. Роль раннего опыта в формировании FOMO. Основные ранние мишени: хроническое сравнение, социальное исключение, недостаток признания, опыт отвержения. Пять сигналов предела когнитивной работы. Современное понимание эмоциональной памяти и её влияния на тревожные реакции. Когда необходим переход к более глубокой работе.
Практическая часть. Анализ клиентских случаев с «пределом КПТ». Работа с глубинными убеждениями: техника «Откуда это убеждение», техника «Письмо себе», техника «Взрослый отвечает ребёнку». Практика разговора с клиентом о следующем этапе терапии. Работа в парах и моделирование сложных терапевтических диалогов. Освоение техник стабилизации. Создание «Карты следующего шага» для реального клиента.

• FOMO (Fear of Missing Out) – один из ключевых феноменов современной тревожности, отражающий внутренний конфликт между потребностью в реализации, социальной включённостью и хроническим переживанием «упускаемой» жизни.
• Современная цифровая среда усиливает тревогу упущенных возможностей: клиенты могут постоянно сравнивать себя с другими. Возникает ощущение хронического «отставания» и страх пропустить важную возможность, событие или этап жизни.
• Интенсив посвящён современному пониманию FOMO как когнитивно-аффективного феномена из спектра тревожных расстройств и обучает практическим методам психологического консультирования клиентов с переживаниями об упущенных возможностях.

Для психологов, коучей и других специалистов помогающих процессий будет полезно получить:
– новый взгляд на современные запросы клиентов по своему тревожному состоянию с учетом эффектов FOMO;
– возможность замечать скрытые причины тревоги упущенных возможностей за привычными жалобами на выгорание, тревогу, прокрастинацию и хроническое чувство «отставания» от жизни;
– понимание, как FOMO влияет на эмоциональное состояние, поведение и решения клиентов;
– подсказки по изменению стратегии психологической помощи при понимании специфики FOMO как отдельной терапевтической мишени;
– техники для диагностики и концептуализации FOMO в психологическом консультировании.
Изучение FOMO помогает специалистам:
– точнее анализировать конкретные клиентские случаи;
– использовать КПТ- и ДПДГ-протоколы;
– улучшать свою работу с применением современных когнитивных практик;
– безопасно и динамично работать с глубинными убеждениями клиента.
Преподаватель
Кутюшева Нина Сергеевна (Практика — 14 лет)
Клинический психолог, преподаватель психологии (Нижний Новгород). Специалист в области когнитивно-поведенческой психотерапии. Сертифицированный специалист в методе десенсибилизации и переработки с помощью движений глаз (ДПДГ / EMDR). Общий стаж профессиональной деятельности – более 15 лет. Более 6 лет работает с трейдерами и проп-компаниями.
Спикер крупнейшей конференции по трейдингу и инвестициям в России «Smart-Lab». Приглашенный эксперт «LiveInvesting». Интегрирует когнитивно-поведенческую психотерапию (КПТ) и метод десенсибилизации и переработки с помощью движений глаз (ДПДГ / EMDR) в работе с тревогой выбора и упущенных возможностей.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...